на гімнастика спрямована на розвиток тонких диференційованих артикуляційних рухів, особливо переміщення кінчика язика вгору. Логопед за допомогою шпателя або мовного зонда допомагає цьому руху. Увага дитини зосереджують на відчутті становища мови. Одночасно він бачить цей уклад в дзеркалі. Потім вчать дитину опускати мову на дно порожнини рота в нейтральну позицію і чергувати його опускання і піднімання. При корковою дизартрії в основному стимулюють вимова переднеязичних звуків, починаючи з групи твердих переднеязичних - «т», «д», «н», потім ставлять більш складні звуки - «р», «л» і аффікатівние.
Таким чином існує безліч різних сучасних методів корекції мовлення у дітей з ДЦП. Але найбільш систематизований і результативний на нашу думку, є метод Є.М. Мастюкова, а також зондський масаж Є.В. Новікової.
Дитячі церебральні паралічі являють собою резидуальні стану з непрогрессирующим течією. Однак у міру розвитку дитини, особливо в ранньому віці, клінічна симптоматика може видоизменятся. Це пов'язано з віковою динамікою морфофункціональних взаємин патологічно розвивається мозку, наростанням декомпенсації, обумовленим все більше невідповідністю між можливостями нервової системи і вимогами, що пред'являються навколишнім середовищем до зростаючому організму. Крім того, у разі приєднання таких патологічних синдромів, як гідроцефалія, судоми, вегетативні розлади, а такж?? інфекційних захворювань, інтоксикацій, повторних травм мозку може виникнути враження, що процес прогресує. Подібна «псевдопроцессуальность» при дитячих церебральних паралічах спостерігається нерідко. Прогресуючі спадкові захворювання нервової системи, ураження спинного мозку або периферичних нервів до дитячого церебрального паралічу не відносяться.
Таким чином, мовний розвиток дитини з ДЦП пов'язано з різними чинниками, як внутрішньої так і зовнішнього середовища. Необхідний комплексний підхід до цієї проблеми та залучення таких фахівців як вихователь, педагог, психолог, невролог і логопед. Важливу роль також, відіграють батьки і клімат в сім`ї.
Вже в доречевом періоді у дітей страждають на ДЦП можна виявити патологію артикуляційно-моторних рефлексів, які в подальшому будуть впливати на розвиток мовних порушень. Для цих дітей характерні різні форми мовного дизонтогенеза, які проявляються як у вигляді оборотних порушень - затримок мовного розвитку , так і більш стійких системних розладів - загального недорозвинення мови. Ці порушення рідко бувають ізольованими, частіше вони поєднуються і залежать від форми і тяжкості паралічів.
Дизартрия є основним і часто зустрічається мовним порушенням у дітей з ДЦП. Види дизартрії залежачи від форм і тяжкості паралічів і парезів. Це необхідно враховувати при діагностиці та плануванні корекційно-логопедичних і лікувальних заходів.
При корекційно-логопедичної роботі необхідно враховувати онтогенетическое послідовний розвиток сенсорних функцій мови і інтелекту, попередження їх порушень, слід проводити з перших місяців життя. Методика занять визначається структурою мовної і психічної недостатності, тяжкістю рухових розладів і віком дитини.
Таким чином, ми підібрали методику корекційної роботи Е.М. Мастюкова і зондський масаж Є.В. Новікової для дітей страждають дизартрією і алалією і розробили індивідуальний план для кожної дитини, враховуючи його особливості вимови.
Висновок
Дитячі церебральні паралічі являють собою резидуальні стану з непрогрессирующим течією. Однак у міру розвитку дитини, особливо в ранньому віці, клінічна симптоматика може видозмінюватися. Це пов'язано з віковою динамікою морфофункціональних взаємин патологічно розвивається мозку, наростанням декомпенсації, обумовленим все більшим невідповідністю між можливостями нервової системи і вимогами, пред'явленими довкіллям до зростаючому організму. Крім того, у разі приєднання таких патологічних синдромів, як гідроцефалія, судоми, вегетативні розлади, а також інфекційних захворювань, інтоксикацій, повторних травм мозку може виникнути враження, що процес прогресує. Подібна «псевдопроцессуальность» при дитячих церебральних паралічах спостерігається нерідко. Прогресуючі спадкові захворювання нервової системи, ураження спинного мозку або периферичних нервів до дитячого церебрального паралічу не відносяться.
Визначено основні теоретичні положення, напрями, зміст, організаційні форми і методи роботи з корекції порушень мовлення.
Комплексне вивчення порушень мови дітей з церебральним паралічем і результати проведеної корекційно-логопедичної роботи дозволили сформулювати наступні висновки:
1.Речевое розвиток дитини з ДЦП пов'язано з різними чинниками, як внутрішньої так і зовнішньо...
