Висновок: Найкращий варіант - вміті поєднаті усьо том, что є доброго у сучасній, так званій традіційній освіті з тім, что нас чека после Реформування.
2. Роль вчителя в организации навчально-виховної роботи з гіперактівнімі учнямі
Навчально-виховна робота Розглядає вчителя як посередника между учнем та про єктами пізнання; ВІН організатор самоосвіті учня; Забезпечує формирование внутрішньої мотівації до самоосвіті та життєдіяльності. Свобода Вибори - головне правило вчителя у спільній ДІЯЛЬНОСТІ з учнем. Як сказавши Дістерверг: - Хороший вчитель вчити знаходіті істіну, а не подає ее у готовому виде raquo ;.
Навчально-виховна робота з гіперактівнімі учнямі на Основі особистісно-орієнтованого підходу Включає:
Переконаний: Вчитель - Найвища інстанція інтелекту raquo ;; Я знаю все raquo ;; Істина відома только мені raquo ;; Вам Ніколи до мене НЕ піднятіся raquo ;; Думай як я raquo ;; Робі як я .
· позицию сили, безапеляційність, Жорсткий субордінацію, непріступність, футляр. Персони.
· Вказівні жерсті, допиті біля дошки, моралізуючі Коментарі относительно Невиконання та якості виконан учнівської роботи.
· Зовнішню мотівацію (залякування контрольні, іспітом, заліком).
Навчально-виховна робота з гіперактівнімі учнямі на Основі особистісно-орієнтованого підходу предполагает:
Переконаний: Є много джерел знань и мудрості, я допоможу тобі їх найти та ними користуватись raquo ;, Я дам пораду, на что звернути Рамус передусім, щоб ми разом досяжні мети .
· позицию співробітніцтва. Допомога поруч raquo ;, Я також можу помилятися
· Оцінювання роботи учня, а не его особини
· Жерсті відкрітості, запрошення до ВІДПОВІДІ за Бажанов, Різні дістанції контакту
Питання до пріхільніків та опонентів :) Як на вашу мнение, что легше: податі істіну в готовому виде чі навчіті знаходіті ее?
b) Чі Готові ми до того, что учень может мати ВЛАСНА мнение, что Відмінна від загальнопрійнятої, та ще й Сприяти тому, щоб ВІН МІГ відстояті ее?) чи не пріменшується роль педагога в сістемі навчально-виховної роботи з гіперактівнімі учнямі на Основі особистісно-орієнтованого підходу?
Питання до експертів :) Як вам краще и цікавіше здобуваті інформацію: з Пояснення вчителя чі Із других джерел (підручник, довідник, комп ютер, телебачення)?
b) хто може Поділитися досвідом роботи Із самоосвіті?
Висновок: Підтвердженням цього є слова Василя Сухомлинського: Тільки тієї стані справжнім вчителем, хто НЕ забуває, что сам БУВ дитиною raquo ;.
Година требует от нас виховання справжніх патріотів Із високим інтелектуальнім потенціалом, навчіті здобуваті знання и користуватись ними, знаходіті вихід Із нестандартних СИТУАЦІЙ, критично мислити, прійматі решение та ВІДПОВІДАТИ за них, Сприяти зростанню учнів як Шляхетних людей, глибоко інтелектуальніх, котрі вірять в успіх, у собі. І знайте, что мудрий вчитель виховує мудрість учнів, творчий вчитель виховує творчість, а добрий вчитель - доброту.
Додаток Д
фрази, Якими Доречний користуватись вчитель ПРИ ПРОВЕДЕННІ НАВЧАТИ
У ході организации навчально-виховної роботи з гіперактівнімі учнямі на Основі особистісно-орієнтованого підходу велика увага надається емоційній культурі вчителя, его голосу, мовлені, інтонації. Тому доцільно використовуват фрази, Які педагогу Доречний використовуват при проведенні уроку:
? Мені здається, тут у центрі уваги перебуває ...
? Я гадаю, что найзручніше Було б сделать ...
? Досить віконаті Цю часть - і ...
? Я знаю, что люди зазвічай почінають з ...
? Мені б очень хотілося, щоб ти НЕ забув про це ...
? У складних сітуаціях вчителю доводитися більш тонко реагуваті ...
? Я просто не можу дочекатіся, коли віявіться ця деталь ...
? Я сподіваюся, самє це нам неодмінно вдасть ...
? Це дуже Важлива, и у тобі неодмінно Вийди ...
? Звічайна, всім подобається, коли Виконаю самє ця частина роботи ...
? І це зовсім НЕ доладно. Даже Якщо не Вийди - Нічого страшного ...
? Саме ти і МІГ бі сделать такую ??дело ...
? Починает же! Ті це зробиш ...
? Я ...
