тя), передбачається повторення матеріалу і поступовий характер його ускладнення. Навчання триває і поза занять, у процесі повсякденного життя, іграх, праці. Планується проведення спостережень (програмні завдання і основні прийоми), дидактичних ігор, вправ з дидактичними матеріалами. Формування моральних якостей особистості здійснюється в процесі всієї виховно-освітньої роботи з дітьми. Тому як самостійний розділ моральне виховання не планується. У плані знаходить відображення робота з формування поведінки і культурно-гігієнічних навичок у дітей (обсяг навичок, послідовність їх формування, прийоми виховання). Що стосується гри, то планує не ігрова діяльність дітей, а педагогічна діяльність вихователя по керівництву іграми (завдання і прийоми керівництва). Планування трудової діяльності спирається на 2 групи завдань: виховання у дітей трудових умінь і навичок і формування при потім моральних якостей. Найбільш ефективним є планування за формами організації праці (вказується обсяг і зміст праці детой, обладнання, а також методи і прийоми навчання трудовим навичкам, індивідуальна робота). Крім того плануванню підлягають конкретний зміст і форми організації роботи з батьками. p align="justify"> У практиці роботи дошкільних установ склалися наступні види планування: річне, перспективне, календарне або поточне, календарно-перспективне.
Річний план - це спільна творча робота всього колективу. У ньому визначаються завдання роботи дошкільного закладу на рік і заходи щодо їх виконання, які охоплюють всі сторони діяльності дитячого саду. У план входять такі розділи роботи дитячого садка: а) підвищення професійного рівня та ділової кваліфікації співробітників, вивчення роботи вихователів, здійснення контролю, б) методична робота, в) педагогічна пропаганда серед батьків та громадськості; г) адміністративно-господарська робота; д) зв'язок між дитячим садом і школою. Річний план може бути представлений в різних формах (план-графік, план-схема, планшетне планування). p align="justify"> Перспективний план складається на місяць і включає наступні розділи: 1. Діяльність дітей поза занять (фізкультурно-оздоровча робота; виховання культурно-гігієнічних навичок; виховання навичок і звичок культури поведінки, позитивних взаємовідносин; ознайомлення з навколишнім і розвиток мови, ознайомлення з природою; гра; працю; художня самостійна діяльність; свята і розваги). 2. Навчання на заняттях. 3. Індивідуальна робота з дітьми. 4. Робота з батьками. 5. Облік роботи. 6. Додатки. До плану додаються список дітей групи, перелік літератури, сітка занять і схема-пам'ятка з організації діяльності дітей і вихователя протягом дня. p align="justify"> Календарний план складається на 1-2 тижні. Формою його написання може бути план-конспект, в якому докладно висвітлюється вся діяльність протягом дня: вранці (індивідуальна робота з дітьми, робота з формування культурно-гігієнічних навичок і навичок самообслуговування, проведення дидактичної гри та ін), на заняттях (вид, тема, програмне зміст, методичні прийоми, наочний матеріал тощо), на прогулянці (спостереження, праця, рухливі ігри, ігрова діяльність, індивідуальна робота), в 2-ій половині дня та ввечері (різноманітна ігрова діяльність, працю, розваги). Крім плану-конспекту календарний план може бути виконаний у формі таблиці-схеми. p align="justify"> Календарно-перспективний план зазвичай складається у вигляді таблиці-схеми. На тиждень плануються заняття, види діяльності на прогулянці і індивідуальна робота з дітьми. На місяць планується робота з батьками, комплекси ранкової гімнастики, розваги. p align="justify"> На основі перспективного плану та сітки занять вихователька становить поденний план роботи.
Таким чином, планування роботи має включати два взаємозалежних блоки: систематизовані заходи, спрямовані на вирішення виховно-освітніх завдань і поетапна перевірка рівня розвитку дітей за різними напрямками.
22. Реалізація принципів навчання у програмі виховання і навчання в ДНЗ
Принципи виховання і навчання - це вихідні положення, що визначають характер діяльності педагога і дітей. Успішність процесу навчання багато в чому залежить від положень, якими керується педагог в його організації. Дані положення або закони навчання отримали в педагогіці назву - дидактичні принципи. Вперше дидактичні принципи були сформульовані Яном Амоса Коменського в 17 столітті у книзі В«Велика дидактика, або Як всіх вчити всьогоВ». Згодом К.Д. Ушинський дав їм наукове обгрунтування, спираючись на досягнення фізіології та психології 19 століття. p align="justify"> Сучасна дидактика виділяє ряд принципів навчання.
Принцип розвивального навчання. Навчання має вести за собою розвиток - дане положення Л.С. Виготського лежить в основі організації взаємодії педагога і дитини. Суть полягає в тому, що навчання не повинно орієнтуватися тільки на дося...
