гнутий рівень, а завжди випереджати його, щоб дитина витрачав зусилля для оволодіння новим матеріалом. p align="justify"> Принцип виховує навчання. Навчання та виховання нерозривні процеси, тому, коли вихователь визначає зміст знань, він намічає і виховні завдання, які повинні бути вирішені в процесі навчання. p align="justify"> Принцип доступності навчання. На думку вчених, навчання тільки тоді результативно, коли воно посильно і доступно дітям. Доступним має бути і зміст навчання, і його методи. Даний принцип лежить в основі змісту всіх освітніх програм, діти повинні, перш за все, вивчати ті предмети та явища навколишнього світу, які їм зрозумілі і доступні. Я.А. Коменський так сформулював даний принцип: «³д близького до далекого, від простого до складного, від знайомого до незнайомогоВ». p align="justify"> Принцип системності і послідовності. Нові знання завжди повинні спиратися на наявні у дитини, бути пов'язаними з ними і сприяти зміцненню і уточненню їх. На основі послідовного накопичення знань про навколишній світ у дітей формується система знань, узагальнені поняття. p align="justify"> Принцип свідомості і активності дітей у засвоєнні та застосуванні знань. Дослідженнями вчених доведено, що знання міцні тоді, коли вони усвідомлені і осмислені. Освоєння знань відбувається тим результативніше, чим активніше дитина ними оперує. Для розвитку активності дітей у процесі навчання педагог використовує різні прийоми: запитання, порівняння, проблемні ситуації, елементарні досліди, евристичні бесіди тощо
Принцип наочності. Так як мислення дошкільника носить наочно-дієвий і наочно-образний характер, то даний принцип має особливе значення в навчанні дітей. Використання різних видів наочності - спостереження живих об'єктів, розгляд предметів, картин, зразків, застосування ТСО, використання схем, моделей в процесі навчання і т.д. - Сприяє усвідомленому сприйняттю тих явищ і предметів, з якими знайомить дітей дорослий. Я.А. Коменський вважав його В«золотим правиломВ» дидактики. p align="justify"> Принцип індивідуального підходу до дітей. Індивідуальні особливості розвитку дітей диктують необхідність їх обліку та в процесі навчання малюків. Диференційований підхід у навчанні вимагає від вихователя певної гнучкості, всі завдання, які отримують діти, повинні відповідати їх рівню найближчого розвитку, тому і ступінь складності завдань повинна бути різною для кожної дитини, оскільки діти можуть розвиватися по-різному. p align="justify"> Керуючись дидактичними принципами, вихователь досягає кращих результатів у навчанні дітей.
Таким чином, розумове виховання в процесі навчання та навчання - процес тривалий і складний. Зміст, методи розумової діяльності надають виховує і розвиваюче вплив на всі сторони особистості дитини. br/>
23. Характеристика альтернативних програм навчання і виховання в ДНЗ
Варіативність освіти декларується як один з основоположних принципів освітньої політики держави.
Програма В«РадугаВ». Це перша інноваційна програма дошкільної освіти. Робота за програмою В«ВеселкаВ» ведеться на замовлення Міністерства освіти Росії з 1989 Автори програми (Т.М. Доронова, В.В. Гербова, Т.І. Грізік та ін) назвали її В«ВеселкаВ», порівнюючи з сімома кольорами веселки. Сім основ - сім видів діяльності в роботі з дітьми: фізична культура; гра; образотворча діяльність і ручна праця (на основі знайомства з народним декоративно-прикладним мистецтвом); конструювання; заняття музикою і танцями; заняття з розвитку мовлення та ознайомлення з навколишнім світом; математика.
Розрахована на роботу з дітьми від двох до семи років і охоплює всі сфери життєдіяльності дітей. За своїми цілями та завданням дана програма істотно не відрізняється від традиційної. Основними цінностями орієнтирами вона так само, як і традиційна, вважає охорону і зміцнення здоров'я дітей, створення умов для повноцінного і своєчасного психічного розвитку, забезпечення щасливого дитинства кожній дитині. Вся програма підпорядкована роботі по створенню традицій, які дозволяють зробити життя дитини радісною і змістовною, допомагають позбутися від нагромадилося напруги, заспокоїти малюка. У процесі становлення особистості особливого значення набуває виховання поваги до особистої власності та змістовного та позитивного ставлення дитини до навколишнього світу, інших людей, себе. p align="justify"> Теоретичною основою даної програми служить концепція А. М. Леонтьєва, де основними категоріями аналізу психіки є діяльність, свідомість і особистість. Для кожного віку визначені конкретні завдання розвитку діяльності, свідомості й особистості дошкільника. Тут, перше, один і той же педагог працює з дітьми починаючи з молодшого віку і до їх випуску з дитячого саду, що забезпечує міцні індивідуальні контакти і психологічний комфорт у групі. По-друге, в кожній групі дитячого саду форм...
