начення слів, кинутих на адресу дівчаток. Багаторазове повторення таких дій може сприяти закріпленню способу поводження, коли дівчинку, жінку кривдять мимохідь, без бажання образити, з прагнення до В«чоловічого вищостіВ».
У молодшого школяра вже є деяке уявлення про допомогу і співчуття. Але воно конкретно і спирається не на розуміння об'єктивного значення дій, а на позитивну емоційну залежність дитини від схвалення дорослого. Колективні відносини, як було сказано, тільки формуються. Учень ще не розуміє положення іншого, не може уявити себе на його місці. Моральне поведінка, що виражається в співчутті і допомоги, відстає від формального знання, В«що таке добреВ», а негативне поведінка випереджає можливість судження В«що таке погано В». p> У початкових класах складаються умови, які спонукають і прискорюють процес вироблення самооцінки: дитина визначає своє місце серед оточуючих, робить спроби на цій основі представити своє майбутнє. Не можна заперечувати ролі темпераменту і характеру у формуванні самооцінки та рівня домагань, але необхідно підкреслити провідну роль социално-середовищних факторів, в даному випадку - школи. Вже в 1-2-му класах у слабоуспевающих і відмінників може складатися завищена самооцінка. А, І. Ліпкіна (1976) констатує, що перешкодою для правильного розвитку особистості дітей з підвищеною самооцінкою є їх недостатня критичність до себе, а для розвитку особистості дітей із зниженою самооцінкою - підвищена самокритичність. З наведених автором прикладів видно, як самооцінка впливає на рівень домагань у майбутньому і як вона розрізняється в хлопчиків і дівчаток. В уявленнях дівчаток про майбутнє чітко звучать мотиви родини, емоційної прихильності, бажання бути красивою і коханої. Життєві плани хлопчиків більше спрямовані на саморозвиток, самореалізацію. p> У молодших класах продовжують закладатися основи моральної поведінки і свідомості. Відзначений-ні особливості емоційності сприяють збагаченню переживань, і на порозі підліткового віку діти вже мають певним моральним потенціалом, який в чималому ступені визначить протікання пубертатного періоду. Недо-достатнє розвиток волі та імпульсивність поведінки, допитливість, довірливість, наслідуваність - ось те основне, на що спирається вихователь і що, сприяючи виховному процесу, може нести з собою і відому небезпека. Молодший школяр, зазвичай не вміючи чітко виділити елемент для наслідування, наслідує в усьому. Дівчинка копіює старшу подругу або героїню фільму, не тільки намагаючись відтворити головне вподобане, а й переймаючи відношення до зовнішнього вигляду, до протилежної статі - вона може зробити манікюр, вразити батьків раптовою зміною зачіски, почати В«зітхатиВ» над портретом кіноактора або заявити, що вона - В«Не черницяВ». Хлопчик може не тільки нарощувати силу, прагнучи бути схожим на свого героя, а й перейняти у нього риси вульгарності і брутальності, аж ніяк не доброчесний інтерес до жінкам. Перед дорослими в цих випадках виникає нелегке завдан...
