олнишко, зо-о-о-лото в око-о-о-нишком! ). Повторюючи кілька разів звуокосочетаніе потішки, дорослий замовкає і спонукає дитину повторити найбільш легкі для нього звуки і склади. Спочатку маля вимовляє дорослим окремі звуки ( а-а-а-а , у-у-у-у ), потім настає черга наслідування окремим складах.
Наслідувальна здатність дитини інтенсивно розвивається і робить позитивний вплив не тільки на оволодіння мовними звуками, але і більш високий рівень емоційного спілкування з дорослим. Генетично наслідувальна здатність неоднозначна. Перш за все, малюк починає відображати емоційний колорит цього спілкування. Адже від народження дитині не властиві ні усмішка, ні сміх. Ці емоційні реакції носять соціальний характер, а це означає, що немовля навчається від дорослого усмішці, сміху, тобто позитивному емоційному взаємодії. Вони приходять до нього на основі наслідування як перші доступні для його віку засоби комунікації з дорослим. Тому й кажуть, що емоції - перша мова дитини. Але ця мова виникає за умови емоційного спілкування з дитиною, у процесі занять. До кінця першого місяця дитина навчиться посміхатися, а до трьох місяців - сміятися. На тлі цієї першої форми наслідування почне розвиватися більш складна, пов'язана з розвитком слухових орієнтовних реакцій, зокрема інтонування, а потім мовних звуків.
Формування мовного наслідування (продовжує Л. Павлова) - одна з найважливіших завдань у розвитку мовних реакцій дитини 6-12 місяців. Тому в заняттях так необхідні переклички: дорослий підбирає короткі твори зі звукосполученням, вже наявними в мовних реакціях малюка. Скажімо, якщо він добре вимовляє гу , то йому пропонують чотиривірш, в якому це звукосполучення повторюється і спонукає його відгукнуться:
Заїнька, по Сенічка
Гу-у-у-ляй, по-гу-ляй.
Сіренький, по новеньких
По-гу-Ліван, гу-ляй.
Гу-гу-гу! (Пауза). Гу-гу-гу! br/>
Про другій частині заняття дитині необхідно показати іграшку-персонаж, про якого розповідалося в творі (зайчика, півника, кицьку, собачку), обов'язково називаючи його, виділяючи голосом: За -а-а-Іньков, це за-а-а-йчік . Можна використовувати образні брязкальця-саморобки з яскравою головкою і зручною ручкою.
У третій частині заняття іграшку, брязкальце дають дитині в руки. Процесуально цей момент розгортається так: тримаючи предмет на відстані, дорослий спонукає дитину простягнути руку до предмета, а потім повернути, зробити спробу перехоплювання з рук дорослог...
