рот - не тільки від прийому їжі, але і від процесу ссання як такого; таким чином, джерелом задоволення для дитини є рот. Даний період життя малюка Фрейд назвав оральної стадією.
На другий, або анальної, стадії головною ерогенною зоною стає задній прохід. У цей час діти прагнуть до самостійності, а батьки намагаються привчити їх проситься на горщик. У цей період важливого значення набуває вміння контролювати процеси екскреції.
Третя стадія названа фаллической. На цій стадії головним джерелом задоволення для дитини є пеніс або клітор.
Після закінчення латентного періоду, коли дівчатка і хлопчики ще не переймаються проблемою статевої близькості, в житті юнаків та дівчат настає генітальна стадія. У цей період зберігаються деякі особливості, характерні для ранніх стадій, але головним джерелом задоволення стає статеві зносини з представником протилежної статі.
Піаже
Підхід, запропонований Жаном Піаже, значно відрізняється від теорії розвитку особистості Фрейда. Жан Піаже досліджував когнітивне розвиток, або процес навчання мисленню. Відповідно до його теорії, на кожній стадії когнітивного розвитку формуються нові навички, що визначають межі того, чому на даній стадії можна навчити людину. Діти проходять ці стадії в певній послідовності, хоча необов'язково з однаковою швидкістю і результатами.
Перший період, від народження до двох років, називається сенсомоторної стадією. У цей час у дітей формується здатність надовго зберігати в пам'яті образи предметів навколишнього світу.
Другий період, від двох до семи років, називається предопераціональной стадією. У цей час діти вчаться розрізняти символи та їх значення.
У віці від семи до одинадцяти років діти навчаються подумки вчиняти дії, які раніше вони виконували тільки руками. Піаже називає цей період стадією конкретних операцій.
У віці приблизно від дванадцяти до п'ятнадцяти років діти вступають в останню стадію, звану стадіейформальних операцій. На цьому етапі підлітки можуть вирішувати абстрактні математичні і логічні завдання, осмислювати моральні проблеми, а так само міркувати про майбутнє. Подальший розвиток мислення удосконалює вміння та навички, засвоєні на цій стадії.
Колберг
Фрейд вважав, що Суперего здійснює моральну функцію, заохочує і карає Его за його вчинки. Гарвардський психолог Лоренс Колберг (1963), що надавав велике значення моральному розвитку дітей, розробив ще один підхід до проблеми, в якій відчувається сильний вплив теорії Піаже.
Колберг виділив шість стадій морального розвитку особистості, які змінюють один одного в строгій послідовності аналогічно пізнавальним стадіям у Піаже. Перехід від однієї стадії до іншої відбувається в результаті вдосконалення когнітивних навичок і здатності до співпереживання (емпатії). На відміну від Піаже Колберг не пов'язує періоди морального розвитку особистості з певним віком. У той час як більшість людей досягають, принаймні, третьої стадії, деякі на все життя залишаються морально незрілими.
Соціалізація: безперервний процес
Найбільш інтенсивно соціалізація здійснюється в дитинстві і юності, але розвиток особистості триває і в середньому і в літньому віці. Д-р Орвил...
