я до чітко сформульованої кінцевої мети, відсуває її досягнення на тривалий час, знижуючи ефективність навчання. А також важливо усвідомлювати важливість багатократності повторення по - різному організованого матеріалу. Дітей треба вчити цілеспрямовано, цілеспрямовано і поступово, багаторазово закріплюючи вже отримані раніше навички. [33] Дослідження підтвердили, що осмислення досліджуваного матеріалу у школярів настає при 100 - 200 кратному повторенні досліджуваного. Різнобічний розвиток учня різко підвищує ефективність навчання як у швидкості досліджуваного матеріалу, так і в пристосовності до нових видів праці, раніше в практиці учня не встречавшимся. Практика показує, що з цікавістю учень може робити одну й ту ж роботу не більше ніж на 4-6 заняттях. Також слід пам'ятати про навчання дітей грамотному виконанню робіт під керівництвом педагога і прагнути відразу викласти навички правильного, грамотного виконання роботи - і в разі закріплення неправильних навичок надалі буде дуже важко їх змінити. А озброївши дитини раціональним способом діяльності, вчитель: допомагає йому уникнути тривалого шляху проб і помилок, дає можливість удосконалювати навички та звільняє час для подальших тренувань.
Демонстрація на уроці матеріалів: карт, ілюстрацій ландшафтів, географічних об'єктів з джерел, недоступних всім учням,
дозволяє учням успішно вивчати новий матеріал, так як за допомогою
мультимедіа карт та ілюстрацій більш яскраво відображається природа досліджуваної території, демонструється на екрані.
Введення нових інформаційних технологій в освітній процес дозволяє змінювати традиційну систему навчання, вносити природним шляхом абсолютно нові компоненти змісту освіти, необхідні для підготовки «жителя інформаційного століття». [10]
.3 «Види хмар і опади» урок в 6 класі
Урок - це заняття, що проводиться вчителем з постійним складом учнів однакового рівня підготовленості. Уроки чергуються по конкретному розкладом і включають в себе фронтальну, бригадну та індивідуальну роботу учнів із застосуванням різних методик.
Урок є основною формою організації навчальної роботи. Щоб учні послідовно опановували конкретними знаннями, потрібно побудувати строгу, конкретну систему - план.
На сьогоднішній день вчені і педагоги єдині в одному думці, що структура і зміст уроку не може бути випадковою, вона повинна відображати закономірності процесу навчання як явища дійсності, логіку процесу навчання, закономірності процесу засвоєння, логіку засвоєння нових знань як внутрішнього психологічного явища, закономірності самостійної розумової діяльності учнів. Елементами уроку є актуалізація, формування нових понять і способів дій і застосування засвоєного. У сучасному педагогічному процесі вони виступають як етапи процесу навчання, і як основні, незмінні, обов'язково присутні на кожному уроці узагальнені дидактичні завдання. Саме ці компоненти забезпечують на уроці необхідні умови для засвоєння нових знань, умінь, навичок. [4]
Тема уроку: «Види хмар і опади»
Мета уроку: формування знань про освіту та видах хмар, атмосферних опадів
Завдання:
розширити відомості учнів про хмарах і опадах
вдосконалювати роботу з ...
