, говорити про втрату сенсу доцільно для піддослідних більш дорослого віку, тоді як підлітки на даному віковому етапі повинні цей сенс знайти (або відкрити) вперше. За Д.А. Леонтьєву [25], загальний показник свідомості життя складається як сума показників конкретних змістовних орієнтацій і аспектів локусу контролю, які інтерпретуються по-різному залежно від їх співвідношення. У нашій експериментальній групі всі ці показники виявляються зниженими, що означає відсутність цілей у майбутньому, які надають життю осмисленість, спрямованість, тимчасову перспективу, а також незадоволеність прожитого частиною життя, відчуття непродуктивності і безглуздості минулого. Можна сказати, що підлітки даної групи живуть сьогоднішнім днем ??(це узгоджується з гедоністичної спрямованістю в плані ціннісних орієнтацій), при цьому і в сьогоденні присутній незадоволеність, відчуття емоційної порожнечі і безглуздості свого життя сьогодні. Показники локусу контролю свідчать про невіру підлітків у свої сили контролювати події власного життя, фаталізм, переконаності в тому, що життя людини непідвладна свідомому контролю, що свобода вибору ілюзорна і безглуздо що-небудь загадувати на майбутнє. Отримані дані узгоджуються з дослідженнями соціальних девіацій у осіб дорослого віку [8, 50] та підлітків з антисоціальною поведінкою [44]. Ідеї ??про звуження часової перспективи, переважанні інтересів сьогоднішнього дня, складнощах в побудові образу віддаленого майбутнього і пов'язаних з ними проблемами самовизначення також зустрічаються в ряді робіт [19,29,62].
Таким чином, ціннісно-смислова сфера підлітків з поведінкою, що відхиляється відрізняється загальним зниженням значимості цінностей, свідомості життя, відсутністю внутрішньої диференційованості і узгодженості.
Відносно соціально-психологічної адаптації більшість показників лежить в межах вікових нормативів, але в середньому нижче, ніж у контрольній групі. У концептуалізації К. Роджерса адаптованість означає відповідність вимог соціального середовища і особистісних тенденцій. Вона припускає реалістичну оцінку себе і навколишньої дійсності, почуття власної гідності і вміння поважати інших, відкритість реальній практиці діяльності і відносин, особисту активність, гнучкість, соціальну компетентність, розуміння своїх проблем і прагнення впоратися з ними [55]. Відповідно, стан дезадаптированности підлітків увазі неприйняття себе та інших, наявність захисних «бар'єрів» в осмисленні свого актуального досвіду, позірна «рішення» проблем, тобто вирішення їх на суб'єктивному психологічному рівні, у власному поданні, а не в дійсності, негнучкість психічних процесів.
Найбільшою мірою розбіжність з контрольною групою виявляється в інтегральних показниках «ємство інших» і «емоційний комфорт» (вони істотно нижчі для експериментальної групи). Це означає, що підлітки з поведінкою, що відхиляється знаходяться в конфлікті з оточенням, демонструють критичне ставлення до людей, несхвалення, роздратування, презирство по відношенню до них, очікують негативного ставлення до себе. Для них характерна наявність виражених негативних емоційних станів (тривожність, занепокоєння, апатію), відчуття неблагополуччя свого життя. Більш низькі показники за шкалами «самоприятие» і «інтернальність» означають низьку самооцінку, недовіра до себе, пасивність у вирішенні життєвих завдань, нездатність взяти на себе відповідальність, переконання в тому, що всі події, що в...
