і фізичної досконалості і розвитку свого здоров'я;
- визнання здоров'я - нормою, а нездоров'я - патологією, від якої треба намагатися позбутися або знизити її вплив.
34 учні з 37 нерозривно пов'язують культуру здоров'я і фізичне самовдосконалення, переконані, що їх здоров'я безпосередньо залежить від їх фізичної активності.
Заняття спортом, рухливі ігри, танці, фізичні вправи «люблять» або «скоріше люблять» - 33 учні.
Всі учні вважають своє ставлення до здоров'я і фізичному розвитку наслідком цілеспрямованих зусиль школи, один учень пише, що ставлення до здоров'я склалося всупереч зусиллям школи, (показники здоров'я нижче норми).
. Ставлення батьків формуванню культури здоров'я і фізичного розвитку школярів.
Більшість батьків вважає програму розвитку культури здоров'я і фізичного розвитку школярів у школі - гармонійної, задоволені зусиллями педагогів. Двоє батьків вважають її надлишкової, троє - недостатньою. При цьому, оцінюючи, чиєю заслугою більшою мірою є стан здоров'я дитини - Сім'ї або Школи - 42% батьків упевнено відповіли, що «школи, їх особистий приклад може бути, скоріше, негативний». Ще 50% зазначили, що зусилля сім'ї та школи були сонаправлени.
. Супровід учнів, які мають проблеми зі здоров'ям. До проблем зі здоров'ям у школі належать: хронічні захворювання;
- надмірна вага;
- шкідливі звички;
- тимчасовий стан нездоров'я.
Щодо кожного учня, що має проблеми здоров'я, розробляється спеціальна програма супроводу, що включає:
- договір із самим учням;
- зусилля медичних працівників;
- зусилля куратора;
- спеціальну програму фізичної активності.
У процесі вивчення досвіду школи з формування культури здоров'я школярів ми намагалися виявити ті чинники, які характеризують школу як унікальну:
- школа є інтернатом, де формування способу життя відбувається «з підйому до відбою», що істотно відрізняє її від інших шкіл (ранкова зарядка і гігієнічні обливання холодною водою), на жаль, жоден інтернат ні залучений в сферу нашого діагностичного дослідження;
- в школі навчаються всього два класи, за чисельним складом школа може бути порівнянна тільки зі школою 5, але при порівнянній чисельності учнів - результати роботи діаметрально протилежні.
Інших (за винятком факторів освітньої програми та педагогічної культури колективу) позитивних факторів, що впливають на становлення культури здоров'я нами виявлено не було.
Більше того - є і ряд негативних: немає свого спортивного залу, низькі стартові характеристики здоров'я учнів, високі навчальні навантаження.
І, тим не менше - результати в області стану здоров'я, культури здоров'я і фізичного розвитку учнів отримано позитивні, якісно відрізняються від інших.
Таким чином, аналіз досвіду роботи даної школи в зіставленні з аналізом роботи інших освітніх установ дозволив нам сформулювати ряд педагогічних умов, що сприяють формуванню здорового способу життя, культури здоров'я і фізичного самосовершенстванія особистості.
