нулому і сьогоденню.
Студенти ВНЗ складають найбільш освічену частину молоді і повинні бути поінформовані про цілі державної молодіжної політики, про діяльність уряду, спрямованої на підтримку і розвиток підростаючого покоління.
Роки реформ показали, що вища освіта, сучасна професія не дають гарантії життєвого успіху, але допомагають легше пристосуватися до змін, дозволяють впевненіше дивитися в майбутнє. Велика частина студентства рекрутується сьогодні з матеріально благополучних сімей. Природно, що вони більш інших груп схильні схвалити відбуваються в країні перетворення.
У значною мірою високий рівень безробіття серед випускників вищих навчальних закладів зумовлений структурним невідповідністю профілю випускників потребам ринку праці. Збільшуючи кількість навчальних місць, треба готувати не фахівців з утворенням взагалі, а тих професій, які в перспективі будуть затребувані на ринку праці, для чого необхідний реальний прогноз затребуваності кваліфікованих кадрів на кілька років.
Відзначається невідповідність рівня кваліфікації випускників вимогам роботодавців - відсутність досвіду прийняття самостійних рішень, недолік знань, необхідних для роботи в ринкових умовах, відсутність практичних навичок за отриманою професією. Час вимагає відповідного рівня кваліфікації, куди входять обов'язковими елементами комп'ютерна грамотність, знання іноземних мов, вміння постійно оновлювати свої знання, прагнення до вдосконалення свого професійного рівня. Сама система навчання практично не здатна це сформувати, що в першу чергу пов'язано з катастрофічно низьким фінансурованием.
Вивчення ситуації на ринку праці показує, що у фахівців з вищою освітою виникають проблеми із працевлаштуванням (незатребуваними виявляються кожен десятий випускник технічного університету і кожен двадцятий - педагогічного). Постійно зростає середня тривалість безробіття випускників вузів (за 1999-2000 р.р. - з 4 до 8 місяців). У значному числі випадків працевлаштування виявляється не пов'язаним з профілем отриманої спеціальності. Безпрецедентно низький рівень оплати праці фахівців з вищою освітою загальновідомий. У зв'язку з такими пропозиціями на ринку праці логічно очікувати зниження попиту молоді на послуги вищої школи (саме відповідно до ринкових стандартів поведінки). Однак пропозиція на ринку праці падає, а попит на вищу освіту неухильно зростає. Конкурси до вузів збільшуються з року в рік - в середньому конкурс у 2000 році склав 2 людини. Особливим попитом користуються наступні спеціальності: фінанси і кредит (конкурс - 2,3 людини), інформаційні системи - 2,1, історія, дошкільна педагогіка та психологія, соціальна педагогіка, музикознавство, бухоблік і аудит - 2 людини.
У російській системі вищої освіти сформувалися дві підсистеми: одна - елітного освіти, що характеризується високою якістю наданих послуг, і інша - масової вищої освіти невисокої якості. Вища освіта низької якості можна з деякими припущеннями назвати відносно доступним. Можливості ж отримання освіти, що забезпечує високу якість професійної підготовки майбутніх фахівців, мабуть, скоротилися для більшої частини населення. Різні громадяни та різні соціальні групи мають неоднакові можливості отримання вищої освіти.
Диференціація в доступності вищої освіти визначається відмінностями між людьми з цілого ряду характеристик, до числа яких відносяться:
рівень здібностей;
якість отриманого загальної освіти;
обсяг і якість отриманих додаткових освітніх послуг (додаткові предмети в школах, курси для підготовки до вузу, послуги репетиторів і т.п.);
рівень інформованості про можливості навчання за різними спеціальностями в різних вузах;
фізичні можливості (наприклад, наявність інвалідності, що не впливає на здатність до засвоєння знань, але обмежує можливість участі в навчальному процесі);
склад сім'ї, рівень освіти і соціальний капітал її членів;
економічний добробут сім'ї (рівень доходів та ін.);
місце проживання;
інші фактори.
Фактори соціально-економічної диференціації досить істотно обмежують для широких верств населення доступність вузів, особливо установ, що надають освітні послуги високої якості. При цьому найбільші обмеження виникають у зв'язку з відмінностями в:
· рівні доходів домогосподарств: найгіршими можливостями вступу до вузів володіють члени малозабезпечених сімей;
· місці проживання: в найгіршому становищі опиняються жителі сільської місцевості та малих міст, а також жителі депресивних регіонів; на доступність вищої освіти впливає і диференціація регіонів по забезпеченості вузами;
· рівні отриманого загальної середньої освіти: спостерігається ди...
