яльності, відповіді на які вимагають уваги;
- словесний звіт, що зроблено і що ще потрібно зробити;
- певна організація діяльності. p> Довільна увага іноді переходить в так зване послепроизвольное увагу. Однією з умов такого переходу є інтерес до певної діяльності. Поки діяльність не дуже цікава, від людини потрібні вольові зусилля, щоб зосередитися на ній. Наприклад, щоб людині вирішувати задачку, треба постійно утримувати на ній свою увагу. Однак іноді рішення задачі стає для людини настільки цікавою справою, що напруга послаблюється, а часом зникає зовсім, вся увага саме по собі зосереджується на цій діяльності, і його вже не відволікають розмови інших людей, звуки музики і пр. Тоді можна говорити, що увага з довільного перетворилося знову в мимовільну, або послепроизвольное (постпроізвольное). p> Розрізняють п'ять властивостей уваги: ​​зосередженість, стійкість, обсяг, розподіл і переключення. Перераховані властивості можуть виявлятися у всіх видах уваги - в мимовільному, довільному та Послепроизвольное. p> Зосередженість уваги - це утримання уваги на одному об'єкті або однієї діяльності при відверненні від всього іншого. Зосередженість уваги зазвичай пов'язана з глибоким, дієвим інтересом до діяльності, якій-небудь події або факту. Ступінь або сила зосередженості - це концентрація, або інтенсивність, уваги. p> Концентрація - це поглинання уваги одним об'єктом або однієї діяльністю. Показником інтенсивності є неможливість відвернути увагу від предмета діяльності сторонніми подразниками. p> Наприклад, дитина збирає новий конструктор. Він повністю поглинений справою, не відволікається ні на хвилину, не помічає, як тече час, не реагує на телефонні дзвінки, його можна гукнути, покликати обідати - він не відповідає, а часом навіть і не чує. У цьому випадку можна говорити про велику концентрацію та інтенсивності уваги. p> Стійкість і коливання уваги. Увага характеризується різним ступенем стійкості. Стійкість уваги - це тривале утримання уваги на предметі або небудь діяльності. Стійким ми називаємо таку увагу, яке здатне протягом довгого часу залишатися безперервно зосередженим на одному предметі або на одній і тій же роботі. І. П. Павлов говорив про свою роботі, що це насамперед уперта зосередженість думки, вміння невідступно думати про обраного предметі, з ним лягати і з ним вставати. p> Протилежністю сталого уваги є увага нестійке, нестійке, яке раз у раз послаблюється або відволікається на що-небудь. p> Стійкість уваги у людей різна. Одні можуть дуже довго, без відволікання зосереджуватися на предметі своєї діяльності, інші мають цю здатність у значно меншому ступені. Але і у одного і того ж людини стійкість уваги може коливатися. Це залежить від усвідомлення мети діяльності та її значимості, від ставлення до виконуваної роботи. p> Увага не може довго затримуватися на якомусь нерухомому об'єкті (наприклад, точка на листі), якщо ми не можемо розглядати його з різних сторін. Чим багатше властивості об'єкта, тим легше зосередити на ньому увагу протягом тривалого часу. p> Обсяг уваги. На скільки об'єктів одночасно може бути спрямована увага? Обсяг уваги зазвичай коливається у дорослих в межах від 4 до 6 об'єктів, у школярів (у залежно від віку) - від 2 до 5 об'єктів. p> Обсяг уваги - це кількість об'єктів, які охоплюються увагою одномоментно, одночасно. p> Людина з великим обсягом уваги може помітити більше предметів, явищ, подій. Обсяг уваги під чому залежить від знання об'єктів і від зв'язку їх один з одним. br/>
24. Пам'ять і її місце в системі пізнавальних процесів
Вивчення пам'яті почалося багато століть тому, коли людина стала, хоч і смутно, здогадуватися про те, що він здатний запам'ятовувати і зберігати інформацію. При цьому пам'ять завжди пов'язувалася з процесом навчання (тобто накопичення інформації), а спроби пояснення пам'яті завжди збігалися з відомими на цьому історичному відрізку методами зберігання інформації. p> Так, стародавні греки в Відповідно до прийнятого в той час способом записи вважали, що інформація в вигляді якихось матеріальних часток потрапляє в голову і залишає відбитки на м'якому речовині мозку, як на глині вЂ‹вЂ‹або воску. p> Дві тисячі років по тому французький філософ і натураліст Р. Декарт, творець "Гідравлічної" моделі нервової системи, припустив, що часте використання одних і тих же пустотілих трубок (так Декарт уявляв собі будова нервових волокон) призводить до їх розтягування і зниження опору руху "життєвих духів", що супроводжується формуванню навичок - тобто запам'ятовуванням. Пізніше - вже в 19 і початку 20 століть - у зв'язку з створенням таких систем, як телефонна мережа, електронно-обчислювальні машини, магнітофони та інші пристрої, механізми пам'ять трактували відповідно до принципами, на яких засновані механізми дії перелічених вище пристроїв. p> Нарешті, у зв'язку з розвитком досліджен...
