не менш, студенти не вважають цю форму перевірки знань об'єктивною. На їх думку, найбільш об'єктивними формами оцінки знань є традиційні - усна співбесіда і письмова робота. Безумовно, розвиток цієї форми контролю має здійснюватися поступово, з урахуванням думок викладачів і їхнього досвіду.
Незважаючи на активне використання викладачами ФЕПО для сесійного і рубіжного контролів, студенти відзначають недостатню зацікавленість викладачів у проведення та результати ФЕПО. Це говорить про необхідність розробки механізмів стимулювання студентів і викладачів до результативного участі в інтернет-іспиті.
ФЕПО як форма контролю знань все більше поширюється у вищій школі. Незважаючи на явні плюси, до них, зокрема, відноситься поставка інформації для оцінки діяльності ВНЗ та прийняття управлінських рішень, в середовищі викладачів і студентів інтернет-тестування оцінюється скоріше негативно. Для безпосередніх учасників ФЕПО, якими є студенти та викладачі, не ясні перспективи використання отриманих даних, вплив їх на навчальний процес.
Список літератури
1. Арсеньєв Д.Г., Шевченко Є.В. Болонський процес: проблеми реалізації в Росії / / Міжнародне співробітництво в освіті: Матеріали IV міжнар. наук.-практич. конф.- Ч. 1. - СПб.: Изд-во СПбГПУ, 2004. - 292 с.
2. Байденко В.І. Болонські перетворення: проблеми і протиріччя.// Вища освіта в Росії.- 2009. - № 11. - С. 26-40.
. Бєлкін А.С. та ін Основи педагогічних технологій / / Короткий тлумачний словник.- Єкатеринбург.- 1995. - С. 22.
. Болонський процес 2020 - Європейський простір вищої освіти в новому десятилітті: Комюніке Конференції європейських міністрів, відповідальних за вищу освіту. Левен / Лувен-Ла-Нев, 28-29 квітня 2009.
. Болотов В.А. Про побудову загальноросійської системи оцінки якості освіти / / Питання освіти.- 2005. - № 1. - С. 5-10.
. Вербицька Н.О., Жаворонков В.Д. Інформаційні технології в моніторингу освітнього процесу середньої і вищої школи.- Єкатеринбург.- 2000. - 235 с.
. Геворкян Е.Н., Мотова Г.Н. Болонський процес і співпраця в галузі забезпечення якості освіти: досвід Російської Федерації / / Питання освіти.- 2004. - № 4. - С. 150-165.
. Гребньов Л.С. Вища освіта в Болонському вимірі: російські особливості та обмеження / / Вища освіта в Росії.- 2004. - № 1 - С. 36-42.
. Заславська Т.І. Соціологічний моніторинг. Режим доступу: ecsocman.eduimages/pubs/2005/04/02
. Ізраель Ю.А. Глобальна система спостережень. Прогноз і оцінка навколишнього природного середовища. Основи моніторингу / / Метеоролог?? Я і гідрологія.- 1974. - № 7.- С.3-8.
. Ільєнкова С.Д. та ін . Соціальний менеджмент. М. - 1998. - 378с.
. Ісполатова Т.В., Кірсанова А.І. Професійні стандарти національних кваліфікацій у проекті макета ГОС третього покоління
13. Касевіч В.Б. Про ризики, пов'язані з «болонізацією» російської вищої школи / / Проблеми і перспективи інтеграції російської та європейської систем освіти: Матеріали межд. семінару, Санкт-Петербург 28 червня - 2 липня 2004 р. - СПб., Изд-во СПбГУАП, 2004. - 238 с.
<...
