ається порушення нормальної життєдіяльності та розвитку людини, дезадаптація становить небезпеку для його існування, роблячи його соціально пасивним, байдужим у суспільному житті. Аналіз літератури дозволяє зробити висновок, що саме в молодшому шкільному віці у дитини йде докорінна зміна соціальної ситуації розвитку дитини, це пов'язано з початком навчання в школі. Він стає «суспільним» суб'єктом і має тепер соціально значущі обов'язки, виконання яких отримує суспільну оцінку. Дитина починає адаптуватися в новому для нього навколишній світ. Основним завданням батьків у роботі з дітьми молодшого шкільного віку є створення оптимальних умов для розкриття та реалізації можливостей дітей. Для цього, батькам важливо щоб у родині була позитивна атмосфера, відчуття задоволеності, безпеки та захисту, тобто сім'я повинна бути цілісною для сприятливого розвитку дитини. Але не всі сім'ї здатні впоратися і витримати випробування на міцність. Багато сімейні функції з часом порушуються, життєві плани розпадаються. Тому в деяких випадках не тільки неможливо, але і недоцільно зберігати шлюб як союз, який вже не приносить задоволення обом партнерам. Часто вихід у такій ситуації один - розлучення. Наслідки розлучень - це, перш за все дезадаптації дітей у яких виникають такі проблеми як: агресивність, тривожність, плаксивість, обмежені можливості спілкування з середовищем проживання, людьми і т.д. Також ми розглянули причини розлучення, і дали характеристику розведеної сім'ї: причинами розлучення можуть бути не тільки кризи в певні періоди, але також багато інших, як прямих, так і непрямих проблем. Подружжю необхідно навчитися вирішувати виникаючі проблеми мирним шляхом: спокійно і розважливо. Помічено, що від взаємних образ і звинувачень взаємини тільки погіршуються і страждають не тільки учасники конфлікту, але і дитина, ми хотіли показати, як розлучення батьків відбивається на психологію дітей, на їх погляди на життя веде до змін моральних цінностей; Тому все це вимагає особливо пильної уваги з боку соціального педагога, завданням якого є своєчасне виявлення дезадаптованих дітей, в результаті ми розкрили особливості роботи соціального педагога і склали методичні рекомендації з адаптації дітей молодшого шкільного віку в сім'ях розлучених батьків.
У практичній частині дослідження нами були використані діагностичні методики: методика діагностики міжособистісних і міжгрупових відносин («Соціометрія»); тест «Малюнок сім'ї»; тест «Будинок. Дерево. Людина »; опитувальник для батьків. «Психологічні причини відхилень у сімейному вихованні». Е.Г. Ейдеміллер. У результаті ми побачили, що діти з розлучених сімей мають значно виражену емоційну тривожність, невпевненість у собі, відсутність твердої опори, безпеки. Таким чином, ми прийшли до висновку про те, що діти з розлучених сімей можуть відчувати труднощі в адаптації та соціалізації. Допомогти подолати виникаючі труднощі може соціальний педагог. Особливостями роботи соціального педагога по адаптації дітей молодшого шкільного віку з розлучених сімей є організація індивідуальної роботи, як родиною, так і з дитиною, яка виражається у створенні умов для їх успішної соціальної адаптації. Соціальний педагог забезпечує реалізацію механізму соціально-психологічної адаптації молодшого школяра: на когнітивному рівні, взаємодіючи з психологом, проводить діагностику, виявляє початковий стан адаптованості; на емоційному рівні забезпечує формування емоційно - ціннісного ст...
