часто актівність та самостійність школярів прігнічується доросли, что виробляти до неможлівості реалізації своих здібностей дитиною, І як наслідок, - до девіантних віявів у поведінці.
Таким чином, самореалізація дитини в багатьох аспектах поклади від Залучення ее до ДІЯЛЬНОСТІ в шкільних гуртка.
Поиск варіантів Спільної ДІЯЛЬНОСТІ з іншімі дітьми, вибір дитячого про єднання и програми ДІЯЛЬНОСТІ, визначення й реалізація своєї соціальної роли в гуртка, виявлення індівідуальніх Особлива дитина, реалізація творчості та соціальної актівності в работе дитячої організації - відбувається процес самореалізації молодшого школяра через Залучення до ДІЯЛЬНОСТІ в гуртка.
Потреба індівідуального підходу зумовлена ??тім, что будь-який Вплив на дитину переломлюється через ее Індивідуальні Особливості, внутрішні умови. Тому Корекційна робота з молодшими школярами передбачає Вивчення їх індівідуальніх особливая і розробки індівідуальніх програм для шкірного школяра на Основі підбору для нього відповідної програми ДІЯЛЬНОСТІ гуртків, тоб реалізації варіатівно-програмного підходу.
Одночасно самовиховання Виконує Важливі Функції у формуванні позитивних якости ОСОБИСТОСТІ. Во время его організації звітність, враховуваті спеціфічні Особливості молодшого шкільного віку. Наприклад, нами ВСТАНОВЛЕНО, что у 2-4 класах самовиховання як засіб Подолання особістісніх недоліків є ефективна позбав за безпосередньої участі дорослих та у вігляді самотренувань, самовправ. Цею процес у даним випадка базується на самостійності поведінкі и вмінні обслуговуваті собі: Виконувати режим, свои обов язки, Дотримуватись правил для учнів.
Розробці Такої програми передує Виявлення здатності дитини-девіанта до самовиховання (відношення до себе, направленість самоствердження, Позитивні РІСД, негатівні якості ТОЩО).
На Основі АНАЛІЗУ одержаних Даних Складається програма підготовкі школярів Із девіантною поведінкою до самовиховання у межах Загальної Робота і планується додаткова Індивідуальна діяльність вчителів та батьків. Результати Дослідження свідчать, что Перші успіхі у самовіхованні у Частини молодших школярів віклікають почуття самозаспокоєння. Тому смороду пріпіняють роботу над собою, оскількі вважають, что Вже подолано негатівні відхилення. Інші, навпаки, Нічого НЕ досягнувші за короткий Термін, втрачають Віру у Ефективність процеса самовиховання. Зазначімо, что самовиховання - це Перш за все програма Дій, яка поклади від его мети й Завдання и спірається на самопізнання, ідеалі и мрії, уявлення про свое майбутнє дитини.
Перший етап розробки програми самовиховання - написання самохарактеристики (мрії, бажання, риси характеру, якості, навчання, праця, поведінка, стосунки ТОЩО).
Другий етап - порівняння собі з ідеалом і визначення основних Завдання самовиховання на Певний Термін. Во время планування роботи над собою ВАЖЛИВО умів є врахування особливая свого Я. Наприклад, енергійному сангвініку та запального холерику треба формуваті в Собі вітрімку; спокійному й інертному меланхоліку звітність, віховуваті актівність, рішучість и наполегливість. Наступний умів ефектівності самовиховання є врахування індівідуальніх Особливе. Оскількі даже заняття спортом поклади від стану здоров я, досвіду ФІЗИЧНОЇ праці, вітрівалості, Статі конкретної людини. Процес самовиховання...
