еред них 4 найбільш значущих для діяльності інженера-механіка: вміння сформулювати цілі роботи; вміння знайти відсутні дані і перевести одиниці виміру; вміння провести розрахунок, оцінити отриманий результат і знайти випадають цифри; вміння синтезувати систему і технічно грамотно пояснити отриманий результат.
.4 Рівень професійних умінь студентів-механіків у традиційній системі навчання
Для діагностики вихідного рівня професійних умінь 102 студентам-механікам було запропоновано виконати розрахунково-графічне завдання з профілюючих дисциплін [Дод. 5], оцінка якого вироблялася за критеріями В.П. Беспалько: 1-ий рівень - впізнавання; 2-ий рівень - відтворення; 3-ий рівень - застосування.
Після виконання розрахунково-графічного завдання за ступенем сформованості базових умінь (вміння сформулювати цілі роботи; вміння знайти відсутні дані і перевести одиниці виміру; вміння провести розрахунок, оцінити отриманий результат і знайти випадають цифри; вміння синтезувати систему і технічно грамотно пояснити отриманий результат) студенти були поділені на три умовні групи: з високим, низьким і середнім рівнем сформованості зазначених умінь.
I група - слухачі з низьким рівнем сформованості базових умінь.
Студент не усвідомлює кінцевої мети роботи.
Виконує завдання з підказкою ходу процесу вирішення всього алгоритму або його окремих операцій, що показує обізнаність студента в навчальному матеріалі, але недостатню підготовленість до самостійної професійної діяльності.
Не може оцінити отримані результати, знайти цифри, що випадають із загального цілісного виду рішення.
Утруднюється у виборі масштабів при побудові графіків. Плутається при перекладі одиниць виміру з однієї системи в іншу. Викликає складності робота з довідковою літературою. Слабко володіє технічною термінологією.
II група - слухачі, які мають середній рівень сформованості базових умінь.
Студент нечітко бачить мету роботи.
Вирішує типові завдання за фахом на рівні буквального відтворення по пам'яті алгоритму рішення і його застосування в даних конкретних умовах.
Здатний оцінити отримані результати, знайти цифри, що негативно впливають на спільне рішення.
Досить добре володіє навичками роботи з довідковою літературою, переклад одиниць виміру з однієї системи в іншу не викликає труднощі. Вільно будує типові графіки. Мова технічно грамотна, хоча і не позбавлена ??стилістичних помилок.
III група - слухачі з високим рівнем сформованості базових умінь.
Студент чітко формулює цілі роботи.
Виконує нетипові, реальні завдання, ускладнені недостатністю умов, необхідних для вирішення.
Здатний знайти альтернативні варіанти реш?? Ний, оцінити позитивні і негативні результати, будувати складні графіки, вільно користується довідковою літературою. Прекрасно володіє технічною термінологією.
Рівень сформованості базових умінь оцінювалося за чотирибальною шкалою: 5 - вміння виражено яскраво, 4 - досить яскраво, 3 - слабо, 2 - не виявлялося.
Середній показник відповідав одному з трьох рівнів: від ...
