мікрорайону можна проводити, використовуючи різноманітні анкети.
При щорічному обстеженні можна простежувати динаміку соціально-педагогічної ситуації розвитку дітей у мікрорайоні освітньої установи.
Овчарова Р.В. Довідкова книга соціального педагога.- М .: ТЦ «Сфера», 2004.
Адекватне розуміння соціальної ситуації розвитку окремої дитини має величезну практичну цінність у соціально-педагогічній роботі. Соціальний світ дитини, а особливо підлітка і юнаки, далеко виходить за межі сім'ї і школи, стає об'єктом їх уяви, планування та оцінки. Внаслідок цього соціальна ситуація розвитку індивідуалізується, визначаючи подальші шляхи розвитку дитини. На думку дослідників, на основі адекватної діагностики індивідуальної соціальної розвитку можна більш ефективно вирішити проблему профілактики труднообучаемості, трудновоспитуемости і різних соціальних девіацій, індивідуалізувати виховання, контролювати процес дитячого розвитку (Г.В. Бурменская, Л.Ф. Обухова, А.Н. Под'яков , М.Ю. Кондратов та ін.).
І.А. Миколаєва представляє індивідуальну ситуацію розвитку індивіда (ІСР) у вигляді трьох рівнів.
- й рівень. Персональний склад ІСР.
Хто персонально представляє соціальне середовище у внутрішньому світі суб'єкта? Які вікові, статеві, соціальні, професійні та інші категорії визначають ситуацію розвитку?
- й рівень. Структура емоційно-комунікативних відносин суб'єкта в ІСР.
До яких якості особистості Іншого, до яких сторонам взаємини з людьми дитина найбільш чутлива? Що викликає його позитивний емоційний відгук що відштовхує? Які аспекти відносин залишаються без уваги?
Ця структура визначається двома факторами:
а) соціально-психологічної компетентністю, тобто здатність сприймати, розрізняти почуття і відтінки взаємин між людьми, мотиви їхньої поведінки, властивості особистості;
б) емоційної спрямованістю суб'єкта в соціальній сфері, тобто емоційної сприйнятливістю до певних аспектів властивостей, почуттів і відносин і несприйнятливості до інших.
- й рівень. Структура смисложиттєвих відносин суб'єкта, інтегруючих ІСР в єдине ціле.
До характеристик цього рівня відносяться: самооцінка і життєва позиція (позиція оп відношенню до учасників ІСР), яку можна представити у вигляді двох компонентів:
а) ціннісний статус по відношенню до інших (я можу цінувати інших вище себе і нижче себе);
б) смисложиттєві ролі (ким є інші в моєму житті і яка моя роль по відношенню до інших).
Відповідно до запропонованої моделі І.А. Ніколаєвої була розроблена діагностична методика «Індивідуальна соціальна ситуація розвитку».
Результуючою складової спілкування підлітка з соціальним світом є його адаптація, індивідуалізація та інтеграція у все нові і нові спільності (А.В. Петровський). Соціальна адаптація - це активна взаємодія з оточуючими і прояв суб'єктних властивостей особистості, творче освоєння соціокультурних норм і зразків.
На основі розгляду потреб людини як джерела активності дослідники обґрунтовують прояви дезадаптації та дезадаптированности особистості за умови, якщо постійно і стійко не виконується комплекс потреб людини від фізіологічних потреб в безпеці, в приналежності до бажаної групі, в компетентності в діяльності і у відносинах з іншими людьми до потреби в самоактулизации (А. Маслоу). Дезадаптація особистості розглядається як система, що охоплює її біологічну, психологічну та соціальну сторони. На рівні організму дезадаптація і дезадаптированности проявляються внаслідок порушень в нейропсихологічних механізмах у вигляді патологічних відхилень у діяльності органів, фіксованих форм поведінки (Г.В. Залевський) і як квазіінстінктівная активність (Л.Ф. Алексєєва). На рівні суб'єкта проявляється психологічна дезадаптація, зумовлюється деформаціями в психічному розвитку людини. На рівні особистості соціальна дезадаптація виражається у невідповідності поведінки особистості вимогам норм, правил поведінки в суспільстві при взаємодії з іншими людьми в процесах діяльності, спілкування та пізнання.
Виділяються різні типи дезадаптації (Н.Г. Травникова):
) помірний, який характеризується в цілому позитивною самооцінкою, а її розбалансованість стосується в основному взаємин у сім'ї. Поведінкові реакції підлітків не виходять за рамки вікового бунтарства, а девиантность в основному виявляється у сімейній сфері. Для цього типу характерні: недовіра людям, прояви депресивності, схильність впливу негативних факторів середовища, тривожність і напруженість по відношенню до однолітків. Неадекватно використовується психоенергетичні...
