і когнітивний потенціал особистості;
) тотальний - характеризується виразністю девіантної поведінки не тільки в родині, а й повсюдно. Однак десоціалізованих поведінка не виходить за рамки звичайного підліткового бунтарства. Комплекс психологічних чинників цього рівня становлять: амбівалентність самооцінки, низький самоконтроль, емоційна напруженість, особистісна тривожність, тривожність по відношенню до однолітків, асоціальність. Неадекватно використовується психоенергетичні, когнітивний та інтелектуально-творчий потенціал особистості;
) деструктивний - характеризується незбалансованістю поведінки, вираженими особистісними порушеннями, нестабільною самооцінкою, некритичностью, відсутністю самоконтролю і проявляється в стійкому девіантну поведінку з елементами делинквентности. Комплекс найбільш виражених психологічних факторів включає в себе такі особливості особистості, як асоціальність, недовіра до людей, напруженість, тривожність по відношенню до однолітків. Практично всі ресурси людини використовуються неадекватно і розрізняються лише за формами дезадаптивного поведінки.
Для оцінки дезадаптированности особистості можна використовувати методику діагностики соціально-психологічної адаптації підлітків К. Роджерса і Р. Даймонда.
Соціально-педагогічна занедбаність є стан особистості дитини, яке проявляється в несформованості у нього властивостей суб'єкта діяльності, спілкування і самосвідомості і концентровано виражається в порушенні образу «Я». Це стан зумовлено соціально-педагогічної ситуацією розвитку, яка характеризується неадекватною соціальною активністю дитини, з одного боку, і дезінтегруються впливом виховного мікросоціуму на процеси соціалізації індивідуалізації особистості - з іншого. Основними проявами соціальної занедбаності в дитячому віці є нерозвиненість соціально-комунікативних якостей і властивостей особистості дитини, її низька здатність до соціальної рефлексії, труднощі оволодіння соціальними ролями. Проявами педагогічної занедбаності слід вважати труднообучаемость і трудновоспитуемость.
Соціальний і педагогічний аспект занедбаності взаємопов'язані і взаємозумовлені. Неуспішність у діяльність, ненавчених, неосвіченість, у тому числі не володіння знаннями соціально-етичного характеру, впливають на рівень соціального розвитку дитини, її адаптацію в референтних групах.
Роль предрасполагающего фактора у виникненні та розвитку занедбаності дітей можуть грати індивідуальні психофізіологічні та особистісні особливості дитини: генотип, актуальний стан здоров'я, домінуючі психоемоційні стани, внутрішня позиція, рівень активності у взаємодії з мікросоціумом та інші. Зовнішні і внутрішні причини зумовлюють виникнення і розвиток занедбаності, заломлюючись в конкретній ситуації розвитку дитини за умови їх поєднання між собою, високої інтенсивності, відносної стійкості і тривалості впливу на дитину, особливо в ранньому дитинстві і відсутності своєчасної профілактичної та корекційної роботи.
Комплексна психолого-педагогічна діагностика - це поглиблений і всебічний аналіз особистості дитини, спрямований на виявлення притаманних їй позитивних сторін і недоліків, їх причин, а також на вирішення практичних завдань: гармонізацію розвитку особистості та підвищення ефективності цілісного педагогічного процесу.
Підсумком комплексної психолого-педагогічної діагностики повинен стати психолого-педагогічний діагноз, який відповідає на наступні питання:
. Чи має місце соціально-педагогічна занедбаність дитини?
. На що спиратися в виховно-освітньої, профілактичної та корекційної роботи з дитиною?
. Що в дитині не розвинене, схильне до деформації в силу соціально-педагогічної занедбаності?
. У чому можливості зміни соціально-педагогічної ситуації розвитку дитини?
. Хто і що повинен робити?
. Якими шляхами, засобами, методами?
. Який можливий результат (прогноз розвитку дитини) при використанні методів профілактики та корекції (або їх відсутності)?
Змістовними критеріями діагностики в розглянутому випадку мають стати: а) відсутність патології розвитку; б) несприятлива соціально-педагогічна ситуація розвитку; в) неадекватна, невідповідна віковим вимогам і індивідуальним можливостям активність дитини як суб'єкта спілкування і діяльності; г) нерозвиненість дитини як суб'єкта самосвідомості; д) загальна средовая дезадаптація; е) педагогічна труднощі дитини.
Диагностически значимі ознаки соціально-педагогічної занедбаності дітей (у обох вікових груп):
) порушення образу «Я», виражені в неадекватній самооцінці і рівні домагань;
)...
