ивно-мовленнєвої діяльності дошкільників. Дітей вчать спілкуватися один з одним, пояснювати свою точку зору і вислуховувати інших, вирішувати конфлікти, мирити посварених і т.д.
Навчальне співробітництво вихованців дитячого садка також містить в собі великий виховний потенціал, тому передбачає дотримання всіма учасниками гри правил, вміння ставити запитання і будувати відповіді відповідно до почутим, уміння вирішувати навчальну задачу спільно. З метою навчання дітей навчального взаємодії можна спеціально організовувати заняття таким чином, щоб від дітей була потрібна взаємодопомога, взаємовиручка і т.д.
Формування комунікативно-мовленнєвих умінь і навичок ми почали з занять, які відповідають рівню розвитку діяльності спілкування дітей з ОНР. Найчастіше це були спільні з дорослим заняття та ігри. У міру оволодіння діловими контактами переводили дітей до бесід про навколишні предмети, людей, події, поступово підводили дітей до бесід на теми, що стосуються області людських якостей і відносин.
Для того щоб допомогти дітям встановити контакти один з одним, створити атмосферу доброзичливості, взаємодопомоги і любові, у своїй роботі ми використовували колективні ігри-заняття, ігри-вправи, ігри-інсценівки, ігри-казки, сюжетно-ролевие гри.
Наприклад, для того, щоб навчити дошкільнят представляти себе колективу однолітків, проявляти комунікативну ініціативу, проводили гру «Назви себе». Діти по черзі представляли себе, називаючи своє ім'я так, як їм більше подобається, як їх називають будинку або як вони хотіли б, щоб їх називали в групі.
Для того щоб виховувати доброзичливе ставлення дітей один до одного, вміння бути ласкавим, активізувати в мові дітей ніжні, ласкаві слова, ми проводили гру «Чарівний стілець». Одна дитина сідав у центр на «чарівний стілець», решта говорили йому добрі, ласкаві слова, компліменти.
Рольові ігри - це спеціально створені комунікативно-мовні ситуації, які можуть стимулювати розвиток діалогічної і монологічного мовлення, розвивати комунікативні навички в певних обставинах. У своїй роботі ми проводили рольові побутові гри за темами: магазин, поліклініка, громадський транспорт, похід в гості, в зоопарк, в ляльковий театр і т.д.
У процесі роботи ми вчили дітей користуватися вербальними і невербальними виразними засобами - інтонацією, мімікою, жестами.
Наприклад, пропонували дітям гру «Передача почуттів» - дитині дається завдання показати певне почуття за допомогою міміки, жестів, звуків (але не слів). Діти-глядачі повинні вгадати, яке почуття зображує ця дитина.
Так само ми влаштовували ігри-театралізації добре відомих дітям казок «Теремок», «Колобок», «Ріпка», «Вовк і семеро козенят» та ін., звертаючи увагу дітей на різні інтонації, силу голосу , міміку і жести, характерні для персонажів казок.
Бесіди з дітьми, розбір життєвих ситуацій проводились з метою встановити розуміння дошкільниками етичних основ комунікативно-мовленнєвої діяльності. Теми бесід спиралися на такі події і явища, які дітям близькі, а також на ті, які справили найбільш яскраві враження на дітей. Наприклад, ми пропонували дітям привести і обговорити добре відомі їм випадки важливого, культурного поведінки і, навпаки, випадки некрасивого поведінки, сварки.
Розмовляючи з дітьми, ми спонукали їх думати і говорити. Задаючи їм два-три питання, давали хлопцям висловитися. Це дозволяє педагогам зрозуміти, про що діти думають, що знають з особистого досвіду.
Літературне читання творів і подальше їх обговорення допомагає розвивати зв'язну діалогічну мова. Літературний матеріал незамінний у вихованні дитини, оскільки дітям легше оцінювати і обговорювати поведінку і вчинки інших, ніж свої власні.
З метою формування навичок мовного спілкування ми застосовували метод «Проблемна ситуація» (обговорення розповіді, художнього твору чи життєвої ситуації), наприклад, дітям розповідали про маленьку дівчинку, яку запитали:
Коли мама дає тобі цукерку, що ти їй повинна сказати?
Дай ще!- Відповіла дівчинка.
У дітей запитували, правильно дівчинка відповіла чи ні?
Також ми застосовували метод «Незавершений розповідь» (дітям пропонується закінчити розповідь), наприклад:
Міша і Саша малювали. Міш малював червоним олівцем, а Саша - зеленим. Раптом Мішин олівець зламався. «Саша, - сказав Мишко, - можна мені домалювати картинку твоїм олівцем?» Що відповів Саша? Чому?
Анечке на день народження подарували гарну ляльку. Аня стала з нею грати. Тут до Ані підійшла її молодша сестра і сказала: «Я теж хочу пограти з цією лялькою». Тоді Аня відповіла ... ...
