ify"> При знайомстві з різними видами інтонації і визначенні картинки-символу (гномик Точка, гномик Вопросик, гномик Вигук, або картинки із зображенням) можуть використовуватися наступні вірша:
Знак оклику
Друзья! У творах Стою я для того, Щоб висловити хвилювання, Тривогу, захоплення, Перемогу, торжество! Не дарма я від народження Противник тиші! Де я, ті пропозиції З особливим виразом вимовити повинні!
(А. Тетівкін)
бурхливих почуттів немає кінця:
Палкий вдача у молодца!
Знак питання
Різні запитання ставлю я всім:
Як? Звідки? Скільки? Чому? Навіщо? Де? Куди? Яка? Від чого? Про кого? Хто? Кому? Який? Чия? Які? У чому? Ось який я мастак, Знак питання.
(А. Тетівкін)
Вічно думаючи над сенсом зігнулася коромислом.
Точка
У неї особливий пост У самій малої сходинці. Якщо точка - Висновок простий:
Це означає - Точка.
Фразу слід кінчати, Якщо точка поруч. Крапку треба поважати, точку слухати треба.
(Ф. Кривин)
Пропозиції бувають:
. Питальні
Зараз, коли прийду додому, вимовить їх мама:
Ти бився, так? ..
Ти що - німий? ..
Ну що мовчиш уперто?
. Розповідні
Оповідати доведеться мені, І я скажу:
Чи не бився, не ... детальніше Звалився з дерева, і ось ...
. Окличні
Тут тато в кімнату увійде. Увійде і скаже:
Лобуряка! Я проучу тебе зараз!
(Ф. Кривин)
Далі ми займалися формуванням інтонаційної виразності в експресивної мови. У ході логопедичної роботи искористувалися спеціальних підготовчих вправ з розвитку висоти і сили голосу, по сприйняттю рухів тону голосу, з розвитку тривалості та інтенсивності мовного дихання. У роботу включаються такі завдання:
. Сприйняття і визначення сили голосу (тихий, гучний) при проголошенні звуків, складів, звукоподражаний, слів і фраз.
. Сприйняття і визначення висоти голосу (низький, високий) при проголошенні звуків, складів, звукоподражаний, слів і фраз.
У даних завданнях широко використовуються гри та інсценування (Далеко чи близько?, Заблукали, Високо або низько, Три ведмедя) і т. д.
. Тривале проголошення голосом середньої гучності окремих голосних і приголосних звуків:
ау ои АУІ аза усо і т. д.
. Посилення і ослаблення голоси (від беззвучною артикуляції до гучного проголошення і навпаки) на матеріалі окремих голосних звуків і поєднань з двох-трьох голосних звуків:
у - беззвучна артикуляція - ау, АУІ у - шепотную вимовлення - ау, АУІ у - тихе вимовлення - ау, АУІ у - гучне проголошення - ау, АУІ і т. д.
. Тренування динамічного діапазону голосу при співі голосних звуків - голосно, тихо, з поступовим затиханням голосу, з поступовим посиленням голосу.
. Підвищення та зниження голосу при проголошенні окремих голосних звуків, сполучень з двох-трьох голосних звуків, складів:
. Чергування підвищення і пониження голосу при проголошенні окремих звуків:
А а А а А а
. Поступове підвищення голосу з подальшим його зниженням при проголошенні голосних звуків:
Формування інтонаційної виразності мовлення проводилося за чотирма основними типами інтонаційно-мелодійних структур в процесі виконання вправ в певній послідовності:
. Вправи з відпрацювання інтонації розповідного речення, що характеризується
пониженням мелодики на ударному складі слова, що стоїть під синтагматическим наголосом:
Це Маша.
Маша співає.
На вулиці рання весна. І т.д.
. Вправи з відпрацювання інтонації питального речення без питального слова, яка характеризується різким підвищенням частоти основного тону на ударному складі слова, що стоїть під синтагматическим наголосом:
Маша прийшла?
Маша прийшла?
Маша співає пісню?
Маша співає пісню?
Маша співає пісню? І т. Д.
. Вправи з відпрацювання інтонації питального речення з питальним словом, що характеризується підвищенням тону на вартому на початку речення запитальному слові:
Як Маша співає?
Коли він приїде?
Скільки в саду дітей? І т. Д.
. Вправи з відпрацювання восклицательной інтонації пропозиції, яка характеризується восходяще-низхі...
