етичними вимогами, дві дитячі столики, стільчики, шафа для дидактичних посібників та дидактичного матеріалу для діагностичних завдань. При відборі методик для психолого-педагогічної діагностики пізнавального розвитку дітей першого року життя виходили з закономірностей нормального розвитку і для виявлення рівня розвитку пізнавальних процесів дітям пропонувалося 8 завдань, а саме:
Завдання № 1
Дидактична гра № 1: "Встановлення контакту з дитиною ".
Мета: встановлення контакту з дитиною, взаємодії дитини з дорослими, знайомство з властивостями круглих предметів (їх можна котити), виявлення розуміння дитиною словесної інструкції "лови", "Кати", уміння стежити за предметом, що рухається зловити його. p> Дидактичний матеріал: кулька (червоного або жовтого, синього, зеленого кольору) і жолобок.
Проведення обстеження: дорослий кладе кулька в жолобок і просить дитини: "лови кулька". Потім повертає жолобок і просить прокотити кульку по жолобку: "Каті". Дорослий ловить кульки. Так повторюється 2-3 рази в повільному темпі.
Навчання: якщо дитина не ловить кулька, дорослий показує їй 2-3 рази, як це треба робити, тобто навчання йде за демонстрацією і наслідуванням дій дорослого.
Оцінка дій дитини: розуміння і сприйняття завдання; розуміння мовної інструкції; адекватна реакція на кульку (ловить); хоче грати зі дорослими; ставлення до гри позитивне емоційне; дитина володіє правою або лівою рукою або активізується тільки права рука і дитина ловить і котить кулька правою рукою - 1 бал; спочатку виникає рух в обох руках, але потім до кульки іде лише одна з них і ловить, котить після стимуляції - 0,5; захоплення кульки двома руками, дії "лови", "коатіВ» не самостійні - 0,25; намагається взяти кулька руками, але він випадає, чи не котиться - 0; підсумок гри відповідно до мети; відносини дитини до результату. p> Завдання № 2
Дидактична гра № 2: "Поклади кулька в коробку".
Мета: виявити розуміння дитиною словесної інструкції, вміння практичного орієнтування в предметах та наявності відповідних дій з кришкою і кулькою, стимулювати пошукові дії і дії наслідування дорослого.
Дидактичний матеріал: коробочка чотирикутної форми, з відповідної кришкою; кульку червоного кольору.
Проведення обстеження.
Перший варіант: перед дитиною кладуть коробку, кришку до неї, кульку. Дорослий кладе кулька в коробочку і просить дитину накрити коробку кришкою, заховати кульку. При цьому дитині не пояснюють, як кришку треба брати і якою рукою. Так повторюється 2-3 рази в повільному темпі. p> Другий варіант: дорослий показує коробку з кришкою і просить дитину відкрити кришку, дістати кульку. Потім просить скласти все як було. Так повторюється 2-3 рази.
Навчання: якщо дитина (у першому варіанті) не бере кульку, кришку, дорослий показує і пояснює: "Беремо кульку і кладемо в коробку", "Кришкою закриваємо коробку"; якщо дитина (у другому варіанті) НЕ відкриває коробку, дорослий показує йому 2 -3 рази, як це треба робити, то є навчання йде за демонстрацією і наслідуванням дій дорослої. Після навчання дитині пропонується виконати завдання самостійно.
Оцінка дій дитини: розуміння і сприйняття завдання; розуміння мовної інструкції; адекватна реакція; активність; ставлення до завдання; дитина виконує правою або лівою рукою, або тільки правою рукою - 1 бал; діє не послідовно виконує після стимуляції - 0,5; діє обома руками, дії не самостійні - 0,25; пробує - 0; підсумок гри відповідно до мети; дитини до результату. p> Задача № 3
Дидактична гра № 3: "Збери 2-3-складову пірамідку.
Мета: виявлення розуміння дитиною словесної інструкції, вміння практичного маніпулювання з предметами, наслідування дій дорослого і наявність відповідних за інструкцією дій.
Дидактичний матеріал: пірамідка з двох, трьох різновеликих кілець одного (червоного) кольору.
Проведення обстеження.
Перший варіант: перед дитиною ставлять пірамідку Дорослий просить дитини розібрати пірамідку. При цьому дитині не пояснюють, як треба брати і якою рукою. Якщо дитина не починає діяти, то дорослий розбирає пірамідку сам, просить повторити. Так повторюється 2-3 рази. p> Другий варіант: дорослий показує пірамідку і просить дитину розібрати. Потім просить дитину скласти все як було. Якщо дитина не починає діяти, то дорослий розбирає і становить пірамідку сам, просить повторити. Так повторюється 2-3 рази в повільному темпі. p> Навчання: якщо дитина не починає діяти, то дорослий сам знімає по одному колечку, а потім дає їй по одному колечку, щоразу вказуючи жестом, що їх потрібно надягти на стрижень. Потім пропонує дитині виконати завдання самостійно.
Оцінка дій дитини: розуміння і сприйняття завдання; розуміння мовної інструкції; адекватна реакція; активність; ставлення до завдання; дитина виконує правою або лівою рукою, або тільки правою рукою і одягає на стрижень 1-2 колечка - 1 бал; діє після стимуляції - 0,5; діє обома ру...
