о Болонську систему.
Прикладне соціологічне дослідження, проведене автором дипломної роботи, дозволяє зробити наступні висновки:
Більшість студентів в якості варіантів вирішення наявних у системі російської освіти проблем, пропонують викорінення корупції - 61,2%. Решта точки зору виявилися не дуже поширеними в досліджуваному середовищі. Так, 19,4% пропонують підвищити професійний рівень професорсько-викладацького складу. Крім того, 10,3% переконані в необхідності зменшення впливу бюрократії на вищу освіту.
Думки студентів істотно розділилися при відповіді на питання про самостійність студентів в умовах реформи системи освіти. Так, про тенденції збільшення самостійності міркували 50,3% учасників дослідження (11,4% - збільшується, 38,9% - швидше збільшується). Навпаки, тенденції зменшення самостійності помітили 45% респондентів (зменшується - 9,8%, швидше зменшується - 35,2%). Ще 4,7% респондентів не змогли відповісти на запитання. Така диференціація думок студентів про їх самостійності свідчить про серйозні дисфункциях, спровокованих нововведеннями, внаслідок чого виникає хаос в уявленнях студентів - їх думки про очевидні атрибутах вищої освіти діаметрально протилежні.
Більшість студентів в якості позитивних аспектів переходу на систему «бакалавр-магістр», відзначають зрослу швидкість отримання диплома про вищу освіту (54,1%). Водночас 35,6% вказують на інтеграцію в європейську освітню систему як позитивний ефект вироблених змін у системі вищої освіти РФ. Інші варіанти відповіді запропонували 10,3% респондентів.
Ситуація з мінусами нової системи освіти наступна: 38,3% бачать в якості основного мінуса переходу на нову систему недостатньо легітимний диплом бакалавра, створює асоціацію з незакінченою вищою освітою. Крім того, 32,1% вказують на таку проблему як неможливість безпосередньо вступити до аспірантури для бакалаврів. Ще 29,6% вказали на таку проблему як недовіру роботодавців до диплома бакалавра - як до свого роду «недоучка».
В результаті визначення та систематизації «плюсів» і «мінусів» Болонського процесу для системи вищої професійної освіти в цілому, ми прийшли до висновку, що впровадження основних параметрів інтеграції при обліку національного контексту дасть позитивний результат, підвищить якість освіти і зробить більш конкурентоспроможними російську освіту на світовому ринку освітніх послуг. Однак існує й ряд небезпек, однією з яких є можливість поступового зникнення класичного університету, покликаного виробляти наукове знання як основу фундаментальної освіти, при тенденції до стандартизації освіти. Визнаючи необхідність трансформації освітніх моделей класичних університетів, і зокрема болонських перетворень, необхідно також зберегти накопичений досвід розвитку вітчизняної системи вищої освіти.
Список використаних джерел
1. Абрамов А.А. Освіта в політиці і політика в освіті / А.А. Абрамов / / Вісник вищої школи.- М., 1992. - № 1. - С.3-13.
2. Абрамова Н.Т. Цінності освіти, нові технології і неявні форми знання / Н.Т. Абрамова / / Питання філософії.- 1998. - № 6.- С.58-65.
. Авксентьєв В.А. Проблеми міжнародного діалогу в сучасних умовах і класичний університет / В.А. Авксентьєв / / Вісник Ставропольського університету, 200...
