ьки забезпечується розуміння сенсу байки, а й усвідомлюється її узагальненість і багатозначність. Крім того, використання ілюстрацій до байок розширює зорові уявлення дітей, розвиває образи мислення, творчу уяву.
Після такого роду підготовчої роботи зіставлення байок та ілюстрацій до них може бути проведено учнями самостійно.
Прагнучи до найбільш яскравою виразності, байка досить часто вдається до зіставлення двох предметів або явищ. Зіставляючи предмети або явища, народ їх або порівнює, або протиставляє.
З'ясовуючи художній сенс порівняння, розкриваємо мудру думку байок, їх зміст. Наприклад: У лісі ліс приведи Господи, в миру - люди. «Всі були в лісі? Які дерева ростуть в ньому? »- Запитує вчитель. «Ели, сосни, берези, дуби, осики та ін» - відповідають діти.
Чим схожі, чим різняться ці дерева? (Одне дерево велике, інше маленьке. Сосна струнка, а поруч береза ??крива.).
Дерева в лісі всі різні. І люди теж всі різні. У кожного своя зовнішність, свій характер. Кожна людина - це цілий світ. Ось чому люди порівнюються з деревами в лісі.
У роботі над порівняннями в байках використовуються різні вправи і завдання. Ось одне з них: відновіть байки, підібравши до них відповідні порівняння:
1. Друг невипробувані, що ...
. Погану славу нажити, як ...
. За старою головою, як ...
. Красуня без розуму, що ...
. Красна дівка в хороводі, що ...
. Ласкаве слово, що ...
Порівняння для вставки: що гаманець без грошей; як за кам'яною горою; що горіх НЕ сколений; як пити попросити; що маків цвіт в городі; що весняний день.
При виконанні цього завдання головне навіть не в тому, впораються діти з ним у всіх запропонованих випадках чи ні, а в тому, щоб привернути їх увагу до мелодиці, красі, мудрості слова.
У байці проявляється прагнення морально - етично впливати на слухача, показуючи, що можна, чого не можна, що добре, що погано, що корисно, що шкідливо, тобто байка характеризує явище і дає йому оцінку. Важливо, щоб діти це якість вловили, нехай навіть на інтуїтивному рівні.
Н.Ф. Бунаков, учень К.Д. Ушинського, високо цінував народну поезію і вважав, що в байці важливе розуміння загального змісту, вона кратка і не рясна словами і тому її глузд повинен охопити легше, ніж довгої розповіді. Він пропонував такий вид роботи з байками - вчитель лише натякав на байку, хотів, щоб діти самі подумали і назвали байку [34, с. 71].
Або таке завдання: відновіть байки, вставляючи пропущені прикметники:
За (який?) головою, як за кам'яною стіною.
Слова : міцної, великий, дурний, молодий, старої.
(Яке?) слово, що весняний день.
Слова : розумне, добре, ласкаве, хороше.
. (Яка?) Книга - найкращий друг.
Слова: хороша, корисна, розумна, змістовна, цікава, цікава, повчальна.
. (Яку?) Дружбу і сокира не посічеш.
Слова : міцну, міцну, хорошу.
Мета наведених вище за...
