вдань та вправ - допомогти дітям зрозуміти художню мову, сенс якої втілений у байках. Методистами встановлено, що чим «глибше проникнення школяра в образне узагальнення художнього твору, тим неизбежнее його оцінка будь-якої промови в смисловому і виразному відношенні, в тому числі і власної» [35, с. 4]. Збагнути сенс байки - значить сприйняти узагальнено-метафоричний образ, укладений в ній, і конкретизувати його, використовуючи для цього наявний у школяра життєвий і читацький досвід. «Шлях до осягнення сенсу - аналіз його в єдності з формою, тому ми отримуємо інший результат, якщо спочатку звертаємо увагу дітей на цю форму, вчимо осмислювати кожне слово, порівнюючи його з можливими синонімами, з'ясовуючи, який відтінок сенсу вносить інше слово, що з чим порівнюється і чому, як характеризує це людину чи явище дійсності »[36, с. 165].
Говорячи про змістовну стороні байок, підкреслимо, що це високоморальний жанр: байки стверджують добро, правду, справедливість, розум, любов, працьовитість; засуджують зло, брехня, дурість, лінь, пиху, ворожнечу.
Таким чином, рішення завдань морального виховання залежить від вибору матеріалу, його розташування, його кількості. Залучаючи дітей до сприйняття байок, ми розвиваємо за допомогою цього навчального матеріалу моральні якості особистості, образне мислення дітей, формуємо у них високий лад почуттів, надаємо можливість відчути радість пізнання краси рідної мови, і для цього відбираються насамперед ті байки, які володіють, по влучним визначенням Ушинського, «мальовничістю форми і поетичністю духу» [32, с. 45].
Кількість байок, які можна давати дітям за один урок, встановлено і теоретично, і експериментально - їх не може бути більше 3-5. Саме таку кількість творів молодші школярі здатні осмислити і запам'ятати за 40 хвилин. Знання і облік такого роду деталей обов'язкові для вчителя, так як можливості байок як навчального матеріалу для формування і розвитку моральних цінностей кожного учня можуть бути реалізовані тільки при строго певних методичних умовах, які диктуються як їх жанрово-художньої специфікою, так і особливостями художнього сприйняття молодших школярів.
Тестові і додаткові завдання.
Що перевіряємо, чому навчаємо.
І.А. Крилов «Лебідь, щука і рак».
. Зміст цієї байки:
а) казково;
б) алегорично;
в) правдоподібно.
Знання і розуміння особливостей байки
. Мораль байки міститься:
а) в перших трьох рядках;
б) в останньому рядку;
в) в передостанньому рядку.
Знання особливостей байки і розуміння ідеї
. Автор байки прагне показати:
а) відмінності між тваринами;
б) небажання трудитися;
в) необхідність єдності
Виконання спільної справи авторська позиція, вміння її виявити, звідси мораль байки підтверджується тим, що:
а) «віз і нині там»;
б) тварини взялися за непосильний для них справа;
в) тварини потягнули віз у різні боки.
Розуміння того, як вислов...
