ться інтенсивна робота з подальшого розширення уявлень дітей про різні областях дійсності і формуванню правильного світорозуміння. Найважливіше завдання підготовчої групи полягає в подальшому узагальненні та систематизації знань дітей на основі виділення головних, істотних ознак і відносин у досліджуваних предметах або явищах. Уміння узагальнити і диференціювати у відповідних категоріях предмети і явища навколишнього світу - одна із значущих сторін готовності дітей до навчання в школі.
Завдання дорослого полягає в тому, щоб за допомогою занять, організованих у певній системі, розкривала суттєві залежності, забезпечити становлення у дітей таких узагальнених уявлень і елементарних понять, які сприятимуть формуванню основ теоретичного підходу до даних питань в школі.
Сучасні наукові дослідження (А.Л. Венгер, М.Р. Гінзбург та ін.) показують, що основою систематизації знань дітей про природу в підготовчій групі повинна стати зв'язок організму з умовами існування: наприклад, залежність будови тіла тварини від умов існувань. У формуванні знань дітей про працю дорослих основою систематизації ставати розуміння зв'язку перетворення предмета праці в продукт праці для задоволення потреби людей.
У формуванні математичних уявлень вихідним положенням має стати встановлення причинних зв'язків і взаємозалежностей між цілим і частиною, між мірками і вимірюваним кількістю.
Велика увага на заняттях підготовчій групі приділяється під?? росам вдосконалення спеціальної готовності дітей до школи. Проводиться інтенсивна робота з підготовки дітей до засвоєння математики грамоти в школі. Знання дітей в області математики та рідної мови піднімаються на нову, більш високу ступінь. Основи програми з математики призводять до усвідомлення дітьми про важливі для їх подальшого математичного розвитку положень, про закономірності натурального ряду чисел, про вимірювальної діяльності як новому для дітей способі пізнання кількісної сторони діяльності, про функціональні залежності між частиною і цілим, міркою вимірюванням і т.п. Все це забезпечує свідоме, активне освоєння дітьми змісту математичних занять у першому класі.
На заняттях з рідної мови відбувається елементарне усвідомлення дітьми будови мови, її словесного і звукового складу, формується початкове уявлення про слово як мовної дійсності. Діти опановують відповідною термінологією: пропозиція, звуки, склади, літери, склад слова. Ця робота має істотне значення для засвоєння грамоти та вивчення рідної мови в школі.
Постійна увага на заняттях приділяється розвитку аналітико - синтетичної діяльності дітей, вдосконаленню способів аналізу, узагальнення, порівняння, найпростішої класифікації, найпростішої сериации. У цьому процесі велику роль виконує переведення дітей від безпосереднього до опосередкованого пізнання дійсності. Діти 7 року життя вчаться встановлювати кількісне співвідношення величин за допомогою вимірювання, користуватися схемами спостереження при розгляданні або порівнянні предметів, застосовувати суспільно-вироблені еталони в оцінці властивостей і якостей предметів і т.п.
У підготовчій групі проводиться інтенсивна робота з подальшого розвитку пізнавальних інтересів дітей, прагнення до знань. Наполегливо долається пасивність окремих дітей так як дані наукових досліджень і досвід роботи показують, що в числі невстигаючих учнів найчастіше виявляються інтелектуально - пасивні діти, у яких при загальному нормальному розумовому розвитку відсутня звичка активної розумової роботи.
Значно розширюється в підготовчій групі область суспільних явищ, з якими вихователь знайомить дітей: діти отримують знання про рідну країну, про життя і працю народів різних національностей і т.п. Разом з вихователем діти обговорюють важливі поточні події в житті нашої стани. Вся ця робота розвиває інтерес дітей до суспільних подій та формує основи громадянських почуттів: патріотизм, повага до трудящих, любов до народів нашої країни.
Таким чином, знання та вміння, придбані на заняттях, зв'язуються з практичною діяльністю дітей. Способи вимірювання діти використовують в ігровій та трудової діяльності, знання про рослинах і способів догляду за ними застосовують під час чергування по кутку природи, знання про властивості і якостях про різних матеріалів дошкільнята втілюють в різноманітній ігровій та конструктивної діяльності.
1.3 Загальна і специфічна готовність до школи
Соціально-психологічна готовність включає в себе формування у дітей якостей, завдяки яким вони змогли б благополучно налагодити стосунки в новому класному колективі з учителем. Дитина приходить у клас, в якому діти зайняті спільною справою, і йому необхідно володіти гнучким способом встановлення взаємовідносин з іншими дітьми.
