Д.Б. Ельконіна та інших представників школи Л.С. Виготського показано, що навчання стимулює розвиток, тобто підтверджується ідея Л.С. Виготського, що навчання йде попереду розвитку і веде його за собою. При цьому між навчанням і розвитком немає однозначної відповідності - «один крок у навчанні може означати сто кроків у розвитку», «навчання ... може дати в розвитку більше, ніж щось, що міститься в його безпосередніх результатах.
Активну участь у підготовці дітей до шкільного навчання приймає психолог. Перед ним стоять важливі завдання:
. Здійснити психологічну діагностику рівня готовності дітей до школи.
. Розробити рекомендації для батьків і педагогів щодо підвищення рівня готовності дітей до школи спільно з іншими фахівцями ДОУ.
. Здійснювати корекційну і розвиваючу роботу з дітьми, що мають проблеми в підготовці до школи.
. Консультація батьків і педагогів з питань індивідуалізації процесу підготовки до школи.
. Допомога в оптимізації процесу наступності між ДНЗ та школою шляхом моніторингу процесу адаптації випускників ДНЗ.
У ході діагностичного обстеження готовності дитини до шкільного навчання необхідно звертати увагу на наступні моменти:
комунікабельність дитини (як вступає в контакт - вільно або відчувається скутість);
розвиток мови, граматична правильність, багатство мови;
виховання інструкції до завдань, швидкість розуміння, зосередженість або неуважність під час виконання, чи може вислухати інструкцію до кінця або починає виконають завдання до її закінчення;
темп виконання завдань (швидкий, повільний, із зупинками, з відволіканням, рівномірний, стрибкоподібний);
чи може дитина працювати тривало або швидко, стомлюється.
Між завданнями можна робити невеликі перерви, в ході яких бесіда по тій або іншій проблемі, виявленої у дитини, дозволить зібрати цінну інформацію про нього. Наприклад, якщо дитина насилу вступає в контакт, сторониться дорослого, можна розпитати його про близьких, друзів, його іграх і бажаннях.
В даний час у спеціальній літературі пропонується безліч діагностичних методик, що дозволяють виявити рівень готовності дітей до школи. Деякі методики дозволяють вивчити відразу кілька аспектів готовності. Наприклад, методика А.Н. Бернштейна «Послідовність подій». У процесі її проведення можна виявити не тільки рівень розвитку логічного мислення, а й активного словника, уяви і пам'яті.
У своїй роботі психолог сам визначає, якими методиками користуватися. Критеріями вибору мають стати: інформативність, тимчасова економність, легкість в обробці і т.д.
Таким чином, психологічна підготовка дітей до систематичного навчання в школі займає одне з найважливіших місць у діяльності психолога і педагога. Показники такої готовності повинні бути цільовими установками в організації виховно-освітнього процесу в ДОУ.
. 2 Своєрідність педагогічного процесу в підготовчій до школи групі дошкільник школа готовність інтерес
Педагогічний процес в даній групі, обумовлений завданнями підготовки дітей до школи, своєрідний. Ця своєрідність полягає не в копіюванні навчально-виховної роботи школи, а в особливій організації діяльності та поведінки дітей, спрямованої на неухильне формування у них якостей, необхідних для успішного навчання в школі. Це проявляється в ускладненні змісту всіх видів дитячої діяльності, в оволодінні дітьми більш складними способами їх здійснення, в освоєнні нових форм співробітництва в процесі діяльності, у розвитку коллективистической спрямованості діяльності та поведінки дітей, у висуванні суспільно корисної мотивації дитячої діяльності та ін. Педагогічний процес в підготовчій групі характеризується неухильним наростанням вимог до поведінки і діяльності дітей з урахуванням їх цих можливостей і майбутніх шкільних обов'язків. На перше місце за своєю значимістю виступають вимоги самостійності дітей, їх організованості, якості та результативності основних видів діяльності: ігри, навчання, праці.
Організація педагогічного процесу в підготовчій групі відрізняється більш чітким, що наближається до шкільного діловим ритмом. Скорочується час на виконання дітьми окремих режимних процесів, швидше здійснюється перехід від однієї діяльності до іншої, зростають вимоги до темпу діяльності та самоорганізації дітей. Поступово змінюється стиль спілкування вихователя з дітьми, набуваючи деякі особливості, характерні для відносини вчителя до студентів.
Характерною особливістю педагогічного процесу в підготовчій групі є збільшення питомої ваги занять. На заняттях веде...
