p align="justify">. Введення в гру. Оголошуються учасники, умови гри, експерти, головна мета, обгрунтовуються постановка проблеми і вибір ситуації. Видаються пакети матеріалів, інструкцій, правил, установок.
. Процес гри. З її початком ніхто не має права втручатися і змінювати хід. Тільки ведучий може коректувати дії учасників, якщо вони йдуть від головної мети гри.
. Аналіз та оцінка результатів гри. Виступ експертів, обмін думками, захист учнями своїх рішень і висновків. На закінчення вчитель констатує досягнуті результати, відзначає допущені помилки, формує остаточний підсумок заняття.
За предметної області виділяються гри з усіх шкільних дисциплін.
Ігрова форма занять створюється на уроках за допомогою ігрових прийомів і ситуацій, які повинні виступати як засіб спонукання, стимулювання учнів до навчальної діяльності. Реалізація ігрових прийомів і ситуацій при урочної формі занять проходить за такими основними напрямками:
. Дидактична мета ставиться перед учнями у формі ігрової задачі.
. Навчальна діяльність підкоряється правилам гри.
. Навчальний матеріал використовується в якості її засобу.
. У навчальну діяльність вводяться змагання, які сприяють переходу дидактичних завдань в розряд ігрових.
. Успішне виконання дидактичного завдання зв'язується з ігровим результатом ».
У даній роботі ми розглядаємо гру як освітній засіб. Визначення гри як тренінгу, безпечного засобу освоєння навику, занадто широко, оскільки збігається з більшістю інших форм навчальної діяльності. У цьому визначенні не вистачає вказівки на особистувключеність учасників, фактор несподіванки, можливості гравців впливати на розвиток подій та інших властивості, властивих саме грі (азарт, інтерес). А саме ці чинники обумовлюють привабливість гри.
К.Д. Ушинський писав: «Для дитяти гра - дійсність, і дійсність набагато більш цікава, ніж та, яка його оточує. Цікавіше вона для дитини саме тому, що почасти є її власне створення. У грі дитя живе, і сліди цього життя глибше залишаються в ньому, ніж сліди дійсного життя, в яку він не міг ще увійти по складності її явищ та інтересів. У дійсного життя дитя не більш ніж дитя, істота, що не має ще ніякої самостійності, сліпо і безтурботно захоплювався плином життя; в грі ж дитя, вже зріє людина, пробує свої сили і самостійно розпоряджається своїми ж створіннями ». На підставі цієї думки Ушинського, ми можемо виділити наступні фактори, які роблять гру для дитини не просто привабливою, але і незамінною, єдиною сферою реалізації потреб:
Самостійність. Гра - єдина сфера життя, в якій дитина сама визначає цілі і засоби. І це важливо не тільки дітям. Однією з причин кризовості, труднощі підліткового віку вважають відсутність у них власної діяльності. Проба сил завжди пов'язана з невдачею. Тому проби під дорослих деятельностях практично неможливі; ніхто не дасть дитині і підлітку якої-небудь справи, практично приреченого на невдачу. Шкільні ж діяльності дуже обмежені і нечисленні.
Можливість творчості поза грою доступна лише невеликій кількості школярів. Гра ж являє собою можливість «безкарно» творити - в дуже багатьох сферах життя. В області міжособистісних відносин (класичні ігри типу «дочки-матері»), в управлінні (ігри в «міста», які діти населяють вигаданими персонажами), власне у виконавській творчості - виліпити з пластиліну, намалювати, зшити костюм ...
Ю.В. Геронімус виділив наступні чинники, що сприяють виникненню ігрового інтересу:
задоволення від контактів з партнерами по грі;
задоволення від демонстрації партнерам своїх можливостей як гравця;
азарт від очікування непередбачених ігрових ситуацій і послідовних їх дозволів в ході гри;
необхідність приймати рішення в складних і часто невизначених умовах;
швидке з'ясування наслідків прийнятих рішень. Це з'ясування, як правило, можливо тільки в ході гри, оскільки наслідки залежать ... ще й від непередбачуваних дій інших гравців;
задоволення від успіху - проміжного або остаточного;
якщо гра рольова, то задоволення від процесу перевтілення в роль.
Б.Д. Ельконін у виступі на конференції «Педагогіка розвитку» сформулював такий з механізмів виникнення інтересу, як енергії дослідження нових можливостей. Новопридбана можливість зазвичай підштовхує до випробування. Це, наприклад, пояснює інтенсивність захоплення дітей і дорослих Інтернет - ця мережа дає відчуття практично необмежених можливостей.
Умови, що забезпечують привабливість ігор, можу...
