ізаційно -управленческіе рішення в нестандартних ситуаціях і готовність нести за них відповідальність та інші.
б) загальнонаукові компетенції:
знання основних методів захисту виробничого персоналу і населення від можливих наслідків аварій, катастроф, стихійних лих і способи застосування сучасних засобів ураження, основні заходи щодо ліквідації їх наслідків
знання основних положень і методів соціальних, гуманітарних та економічних наук, здатність використовувати їх при розв'язанні соціальних і професійних завдань, здатність аналізувати соціально значущі проблеми і процеси
в) інструментальні компетенції:
розуміння сутності і значення інформації в розвитку сучасного суспільства; знання основних методів, способів і засобів отримання, зберігання, переробки інформації; наявність навичок роботи з комп'ютером як засобом управління інформацією; вміння працювати з традиційними носіями інформації, розподіленими базами знань; здатність працювати з інформацією в глобальних комп'ютерних мережах;
вільне володіння літературною та діловій письмовій і усною мовою російською мовою, навичками публічної та наукової мови; вміння створювати і редагувати тексти професійного призначення, аналізувати логіку міркувань і висловлювань; володіння однією з іноземних мов на рівні побутового спілкування; здатність використовувати для вирішення комунікативних завдань сучасні технічні засоби та інформаційні технології і т. д .;
г) професійні компетенції (за видами діяльності):
науково-дослідна;
виробничо-технологічна;
організаційно-управлінська; проектна та ін.
Характеризуючи структуру кваліфікаційних вимог, назвемо основні компетенції, становлення яких передбачається при освоєнні освітньої програми того чи іншого рівня:
власне професійні компетенції - когнітивна компетенція, в основі якої лежать знання, і технологічна компетенція, демонстрована в уміннях; особистісно-профессіонал'ние компетенції - соціальна, комунікативна та інформаційна.
У професійної компетентності умовно виділяються ключові, базові та спеціальні компетентності.
Охарактеризуємо позначені компетентності більш докладно стосовно до професійної діяльності вчителя.
Ключові - компетентності, необхідні для будь-якої професійної діяльності, пов'язані з успіхом особистості у швидко мінливому світі.
Ключові компетентності здобувають сьогодні особливу значимість. Вони проявляються в здатності вирішувати професійні завдання на основі використання
інформації;
комунікації, в тому числі іноземною мовою;
соціально-правових основ поведінки особистості в громадянському суспільстві.
Базові компетентності відображають специфіку певної професійної діяльності (педагогічної, медичної, інженерної і т. д.).
Для професійної педагогічної діяльності базовими назвемо компетентності, необхідні для «побудови» професійної діяльності в контексті вимог до системи освіти Hа певному етапі розвитку суспільства.
Базові компетентності формуються за допомогою вирішення п'яти груп професійних завдань, про які було сказано вище.
До першої группезадач - бачити учня в предметі, вибудовувати його індивідуальний освітній маршрут можуть бути віднесені наступні завдання:
вміти здійснювати педагогічну діагностику розвитку дитини як особистості і учня, оцінювати його індивідуальний досвід, який дозволяє освоювати дитині освітню програму (вчення, спілкування, творча і соціальна активність);
вміти аналізувати систему взаємин дитини в класі, бачити динаміку зміни цих взаємин;
уміти діагностувати творчу і соціальну активність дитини, її навчальну самостійність;
вміти відстежувати результативність (успішність) освоєння дитиною ОП, виявляти його досягнення і проблеми (труднощі).
Друга група завдань - створення умов для досягнення учнем мети освіти включає в себе наступні завдання:
вміти відбирати зміст навчального матеріалу і технології (прийоми, способи), що дозволяють позитивно мотивувати учня до
конкретної навчальної діяльності на основі проведеної діагностики
(напр., виконувати навчальні завдання, брати участь у груповій роботі, приймаючи на себе різні ролі, брати участь у проектувальної діяльності, реалізовувати соціально значущі проекти і т. д.);
вміти ставити цілі, відбирати зміст навчально...
