lign="justify"> Основний зміст оцінки особистісних результатів на ступені початкової загальної освіти будується навколо оцінки:
сформованості внутрішньої позиції учня, яка знаходить відображення в емоційно-позитивному ставленні учня до освітньої установи,
орієнтації на змістовні моменти освітнього процесу - уроки, пізнання нового, оволодіння вміннями і новими компетенціями, характер навчального співробітництва з учителем та однокласниками - і орієнтації на зразок поведінки «хорошого учня» як приклад для наслідування;
сформованості основ громадянської ідентичності - почуття гордості за свою Батьківщину, знання знаменних для Вітчизни історичних подій; любові до свого краю, усвідомлення своєї національності, поваги культури і традицій народів Росії та світу; розвитку довіри і здатності до розуміння і співпереживання почуттів інших людей;
сформованості самооцінки, включаючи усвідомлення своїх можливостей у навчанні, здатності адекватно судити про причини свого успіху/неуспіху в навчанні; вміння бачити свої достоїнства і недоліки, поважати себе і вірити в успіх;
сформованості мотивації навчальної діяльності, включаючи соціальні, навчально-пізнавальні та зовнішні мотиви, допитливість і інтерес до нового змісту і способам вирішення проблем, придбання нових знань і вмінь, мотивації досягнення результату, прагнення до вдосконалення своїх здібностей;
знання моральних норм і сформованості морально-етіч?? ських суджень, здатності до вирішення моральних проблем на основі децентрації (координації різних точок зору на вирішення моральної дилеми); здатності до оцінки своїх вчинків і дій інших людей з точки зору дотримання/порушення моральної норми.
Другим методом оцінки особистісних результатів учнів використовуваним в освітній програмі є оцінка особистісного прогресу учня за допомогою портфоліо, сприяючого формуванню в учнів культури мислення, логіки, умінь аналізувати, узагальнювати, систематизувати, класифікувати.
Особистісні результати випускників на ступені початкової загальної освіти в повній відповідності з вимогами Стандарту не підлягають підсумковій оцінці, тому оцінка особистісних результатів учнів відображає ефективність виховної та освітньої діяльності школи. [1]
метапредметние результати освоєння основної освітньої програми, шляхи і засоби їх досягнення
У федеральному державному освітньому стандарті перераховані вимоги до метапредметние результатами освоєння основної освітньої програми початкової загальної освіти.
метапредметние результати освоєння основної освітньої програми включають освоєння навчаються міжпредметні поняття і універсальні навчальні дії (регулятивні, пізнавальні, комунікативні), здатність їх використання в навчальній, пізнавальної і соціальної практиці, самостійність планування та здійснення навчальної діяльності та організації навчального співробітництва з педагогами і однолітками, побудова індивідуальної освітньої траєкторії.
метапредметние результати освоєння основної освітньої програми основної загальної освіти повинні відображати:
) Уміння самостійно визначати цілі свого навчання, ставити і формулювати для себе нові завдання у навчанні та пізнавальної діяльності, розвивати мотиви і інтереси своєї пізнавальної діяльності.
Досягнення вимоги:
Учень приймає навчальне завдання, співвідносить свої дії з цим завданням, шукає спосіб її вирішення, здійснюючи проби.
) Формування вміння планувати, контролювати й оцінювати навчальні дії відповідно з поставленим завданням і умовами її реалізації; визначати найбільш ефективні способи досягнення результату.
Досягнення вимоги:
Учень намічає дії при роботі в парі, становить простий план дій при написанні творчої роботи. У діалозі з учителем виробляє критерії оцінки і визначає ступінь успішності виконання своєї роботи і роботи всіх, виходячи з наявних критеріїв, може удосконалювати критерії оцінки і користуватися ними в ході оцінки та самооцінки. У ході представлення проекту може дати обгрунтовану оцінку його результатів.
3) Вміння співвідносити свої дії з планованими результатами, здійснювати контроль своєї діяльності в процесі досягнення результату, визначати способи дій в рамках запропонованих умов і вимог, коригувати свої дії відповідно до мінливих ситуацією;
) Уміння оцінювати правильність виконання навчальної задачі, власні можливості її вирішення.
) Освоєння початкових форм пізнавальної та особистісної рефлексії.
Досягнення вимоги:
Учень...
