повинен вміти відповідати на питання: Що мені вдалося? Що не вдалося і чому? Як, яким способом діяв? Який спосіб складніше (зручніше, підходить чи ні) і чому?
) Уміння визначати поняття, створювати узагальнення, встановлювати аналогії, класифікувати, самостійно вибирати підстави і критерії для класифікації, встановлювати причинно-наслідкові зв'язки, будувати логічне міркування, умовивід (індуктивне, дедуктивне і за аналогією) і робити висновки.
7) Уміння створювати, застосовувати і перетворювати знаки і символи, моделі і схеми для вирішення навчальних та пізнавальних завдань.
) Оволодіння навичками смислового читання текстів різних стилів і жанрів відповідно до цілями і завданнями; усвідомлено будувати мовне висловлювання відповідно до завдань комунікації і складати тексти в усній і письмовій формах.
Досягнення вимоги:
Учень пред'являє смислове читання творів. Учень адекватно використовує мова і мовні засоби для ефективного вирішення різноманітних комунікативних завдань у практичній діяльності та повсякденному житті.
) Уміння організовувати навчальний співробітництво і спільну діяльність з учителем і однолітками; працювати індивідуально і в групі: знаходити спільне рішення і вирішувати конфлікти на основі узгодження позицій і врахування інтересів; формулювати, аргументувати і відстоювати свою думку.
Досягнення вимоги:
Учень вміє вести діалог, враховуючи різні думки; уміє домовлятися і приходити до спільного рішення; вміє задавати питання, уточнюючи незрозумілий у висловлюванні.
10) Уміння усвідомлено використовувати мовні засоби відповідно до завданням комунікації для вираження своїх почуттів, думок і потреб; планування та регуляції своєї діяльності; володіння усній і письмовій промовою, монологічного контекстної промовою, вміння використовувати засоби інформаційних і комунікаційних технологій (далі - ІКТ) для вирішення комунікативних і пізнавальних завдань.
Досягнення вимоги:
Учень дотримується в повсякденному житті норми мовного етикету і правила усного спілкування (звернення, ввічливі слова). Може вирішувати різні комунікативні завдання, адекватно використовуючи наявні в нього мовні засоби (прохання, відмова, привітання, доказ).
) Формування і розвиток екологічного мислення, вміння застосовувати його в пізнавальної, комунікативної, соціальній практиці та професійної орієнтації.
) Формування вміння розуміти причини успіху/неуспіху навчальної діяльності і здібності конструктивно діяти навіть в ситуаціях неуспіху.
Досягнення вимоги:
Зіставляючи свої дії і результат, розуміти причини свого неуспіху і знаходити способи виходу з цієї ситуації.
) Оволодіння початковими відомостями про сутність і особливості об'єктів, процесів і явищ дійсності (природних, соціальних, культурних, технічних та ін.) відповідно до змісту конкретного навчального предмета.
Досягнення вимоги:
Учень пред'являє освоєність початкових відомостей про сутність і особливості об'єктів, процесів і явищ дійсності відповідно до змісту конкретних навчальних предметів.
) Оволодіння базовими предметними і міжпредметних поняттями, що відображають істотні зв'язки і відносини між об'єктами і процесами.
Досягнення вимоги:
Учень пред'являє освоєність базових предметних і міжпредметних понять, що відображають істотні зв'язки і відносини між об'єктами і процесами.
При оцінці результатів освоєння основної освітньої програми початкової загальної освіти оцінка метапредметних результатів передбачає оцінку універсальних навчальних дій учнів (регулятивних, комунікативних, пізнавальних), т. е. таких розумових дій учнів, які спрямовані на аналіз своєї пізнавальної діяльності та управління нею. До них відносяться:
здатність учня приймати і зберігати навчальну мету і завдання; самостійно перетворювати практичну задачу у пізнавальну; уміння планувати власну діяльність відповідно з поставленим завданням і умовами її реалізації та шукати кошти її здійснення; вміння контролювати і оцінювати свої дії, вносити корективи в їх виконання на основі оцінки та обліку характеру помилок, проявляти ініціативу і самостійність у навчанні;
вміння здійснювати інформаційний пошук, збір і виділення суттєвої інформації з різних інформаційних джерел;
вміння використовувати знаково-символічні засоби для створення моделей досліджуваних об'єктів і процесів, схем вирішення навчально-пізнавальних і практичних завдань;
...
