убів. Завдяки сильному імпульсу росту в підлітковий період, у своїх кінцівках і в своїй волі підліток вступає в глибший зв'язок з силою тяжіння; при ламанні голосу з'являється індивідуальний тембр; в так званих вторинних статевих ознаках тіло отримує сильний душевний відбиток. Ці процеси разом з статевою зрілістю є вираженням єдиного явища: молодий чоловік усвідомлює своє власне приватне істота. При переході від дитинства до юності людина починає вільніше і самостійніше вступати в зіткнення з навколишнім світом особистими силами своєї душі, тобто почуттям і волею. Його прагнення до внутрішньої і зовнішньої самостійності особливо яскраво виражається в новій установці - виробляти погляди, орієнтування і цілі, виходячи з своїх власних оцінок [10].
Особисте звернення до навколишнього світу дозволяє молодій людині стати людиною свого часу. Усередині нього оживають ідеали і життєві цілі. На їх основі і на основі придбав особистісний відтінок почуття молодий чоловік шукає - спочатку невпевнено і невміло - особистий зв'язок зі світом і усвідомлене ставлення до самого себе. Звідси з'являються нові вимоги до викладання, що стосуються доак змісту, так і методу. Замість образного викладання тепер використовуються методи, розвиваючі в молодій людині здатність до судження, орієнтовану на різноманітність світу. Тепер в різних предметах (рідна мова, історія, природничі науки та ін.) Він вчиться ретельно вивчати матеріал, точно спостерігати за явищами і експериментами. Одне із завдань вчителя в цей період полягає в тому, щоб факти підносили доступним для огляду чином і так, щоб учень зміг виробити на них здатність ясного судження. Тим самим викладання основних предметів набуває більш науковий характер. Але мова не може йти про те, щоб нав'язувати молодій людині гіпотези і моделі, тобто думки і аргументи інших людей. Викладання потребує переважно феноменологічної орієнтуванні. Моделі обговорюються в другу чергу. Коли вони грунтуються на власній оцінці учня, то втрачають приховані і догматизм, парализующе діючий на людей цього віку, який сліпу віру видасть за наукове знання [10].
Освіта здатності судження пов'язане з розвитком особистого погляду на світ. Щоб при викладанні історії мистецтв прийти до оцінки твору мистецтва (пластика, живопис або архітектура), молода людина повинна спочатку вжитися в нього, а вже потім він зможе дати оцінку його якості і порівняти з іншими творами. Це веде до виховання естетичного переживання. Щоб у біології осягнути принципи живого розвитку і винести судження, молода людина повинна розвивати здібності Співтворче вникати в суть живої істоти на різних стадіях розвитку. Те ж саме відноситься і до математики, фізики та ін. Таким чином здатність судження тісно пов'язана з людський особистістю і її розвитком. Важливо, щоб чинний в підлітках і молодих людях дух не придбав б неповноцінною форми ні до чого не зобов'язує і всюди однаковою інтелектуальності.
У вальдорфських школах враховується внутрішня орієнтація молодої людини на життя свого часу. Технологія, процеси економічного життя, умови життя і праці, соціальні проблеми вивчаються точно так само, як астрономія або математика. Згідно сформованому Рудольфом Штейнер принципом, будь викладання має вчити життя [10].
На прагнення молодої людини до чесної праці вальдорфская школа відповідає викладанням різноманітних ремесел. Особливо глибокий зв'язок з особистими силами душі молодої людини, з його активним розвитком і його духовно-творчими глибинами має мистецтво. Без безперервних вправ в таких галузях мистецтва як пластика, живопис, малюнок, музика, мови, освіта людини в цьому віці буде недостатнім [10].
Міждисциплінарний підхід, який використовується в вальдорфських школах починаючи з перших і до випускних класів, дозволяє прищепити учням цілісний погляд на світ. Це не тільки допомагає їм освоювати в школі окремі області знань, але самостійно встановлювати складні зв'язки між явищами. Міждисциплінарний підхід застосовується при вивченні всіх предметів з урахуванням вікових особливостей дітей. Від двох перших годин занять до трьох-чотирьох тижнів може бути присвячене розгляду таких тем як географія Північної Америки, механіка, стародавнім римлянам, деревам, фінансам, харчуванню або архітектурі. І це виявляється ефективним методом навчання, який дозволяє розвинути пам'ять навчають і підтримати їх інтерес до навчання. Ретельно дотримується баланс між отриманням практичних навичок у роботі в саду, майстерні або на підприємстві і заняттями самими різними видами мистецтв: музикою, ритмікою, театром, живописом і скульптурою.
штайнерівською школи являють собою самостійні самоврядні навчальні організації. У Великобританії вони співпрацюють один з одним в рамках Асоціації штайнерівською шкіл і входять в інші міжнародні об'єднання. Всю відповідальність за навчальний процес н...
