янська модель навчання пережила незворотний процес трансформації, яка змінила її парадигмальні підстави і структурний однаковість. Проте ні радянська модель педагогіки, яка прагне знайти нові можливості для розвитку в адаптації зарубіжних освітніх парадигм, ні західна модель не є повною мірою релевантними процесам глобалізації освіти. Сучасні освітні моделі не відповідають на виклики часу, що стає все більш і більш очевидним не тільки для агентів ринку освітніх послуг, а й для їхніх споживачів, які фактично являють собою суспільство цілком, а не окремі його групи. Більше того, протиріччя між глобалізацією освіти і відсутністю відповідної цієї тенденції педагогічної системи не є очевидним, воно не привертає уваги ис?? ледований і не стає предметом гуманітарної рефлексії. [17]
У кожній країні існує своя специфіка в системі вищої освіти, свої проблеми і свої шляхи їх вирішення. З іншого боку, абстрагуючись від відмінностей між країнами і системами освіти економічного порядку, ми можемо виділити загальні тенденції в міжнародному вищу освіту, прояв яких в реальних умовах економіки тієї чи іншої країни має різну ступінь реалізації. Проаналізуємо основні тенденції в міжнародному вищу освіту. Перша з них - це прагнення до трансформації, тобто до постійної зміни і оновленню самих систем освіти, без чого неможливо їх розвиток і адаптація до мінливих умов навколишнього життя.
Друга тенденція до глобалізації проявляється в тому, що відбувається вільний обмін професорами, тьюторамі, аспірантами та студентами. При цьому потоки студентів мають наступну спрямованість: з країн з ринками, що і країн з перехідною економікою - до університетів Європи і США, і з країн - в країни з ринками, що і з перехідною економікою, в яких освіта значно дешевше. Розвиток глобального ринку вищої освіти проявляється також у тому, що різні центральні університети Росії, наприклад, що мають хорошу модель освіти, відкриття міжнародних організацій освіта - це особиста, індивідуальна власність, основна прибуток якої має економічні властивості. [2]
Глобалізація освітніх систем в контексті процесів комерціалізації, підвищення технічної оснащеності, появи нових провайдерів на ринках освітніх послуг формує соціентальние контексти виникнення глобальної педагогіки.
Глобальна педагогіка має універсальний характер, оскільки вона здатна надати послуги тим групам населення, які раніше отримували освіту в рамках спеціальних навчальних закладів і за допомогою спеціальних освітніх методів і технологій.
Виходячи з аналізу ситуації в освітній практиці та специфіки сучасного періоду розвитку педагогічної теорії, критеріями, що визначають становлення глобальної педагогіки, можуть вважатися: ступінь універсалізації та включеності в основне русло педагогіки технологій, що представляють особливості навчання різних «епістемологічних спільнот »з урахуванням їх когнітивних стилів і когнітивних схем; ступінь орієнтації на навчання в контексті реалізації індивідуальних проектів в умовах різноманітності середовищ; використання міжкультурного діалогу у викладанні; розвиток лідерських якостей учнів як інструменту реалізації професійної кар'єри; зростання значущості експертизи та рівень використання її в навчанні; розширення використання кейс-методів у викладанні; орієнтація на перехід від моделі педагогіки кваліфікацій до моделі педагогіки компетенцій; підвищення ефективності викладання за рахунок використання інструментів кооперації між студентами, а не конкуренції; зростання значення «процесуальної педагогіки»; забезпечення учнів спеціальними засобами інформаційної активності; використання у викладанні сучасних комунікаційних технологій.
У сучасних умовах у вищій освіті повинні враховуватися потреби глобальної економіки. При цьому основним завданням, що стоїть перед вузами, є, як ми вже відзначали, підготовка наступного покоління фахівців до управління не просто зміненим світом, а змінами, що відбуваються в цьому світі, або змінами в майбутньому.
Слід підкреслити, що цей аспект вищої освіти є загальним для будь-яких країн, хоча вони і знаходяться на різних рівнях соціально-економічного розвитку, так як в будь-якій країні і в будь-якому випадку відбуваються зміни. Росія переживає період серйозних змін, як у сфері політики, так і в сферах економіки та освіти. [8]
І швидкість подібних змін буде наростати, тому російська система вищої освіти, будучи насправді однією з кращих у світі за якістю освіти, повинна найсерйознішим чином готувати фахівців нової формації, особливо в галузі менеджменту та світової економіки. Це пов'язано з тим, що успіх сьогоднішніх випускників вузів Росії - завтрашніх фахівців - залежатиме від того, наскільки конкурентоспроможними вони опиняться в передбаченні змін і наскільки швидко вони зможуть адаптуватися до них. Ймові...
