огічних батьків, фактично залишається сиротою, бо асоціальна поведінка батьків, потенціал виховання не реалізується, сім'я стає джерелом особистісної психотравматизації [41, с. 93].
Хронічна психотравмирующая ситуація неблагополучної сім'ї негативно відбивається на здоров'ї всіх її членів. У таких сім'ях складається обстановка, що робить неможливим повноцінне виховання та розвиток дітей: постійні скандали, грубість, насильство з боку батьків, відсутність взаєморозуміння - все це веде до суттєвих порушень у розвитку особистості дітей. У той же час порушення в галузі психологічного здоров'я стають відчутним перешкодою на шляху повного, гармонійного і плідного розвитку індивідуальності, істотно знижуючи якість будь-якої діяльності з виховання та розвитку, що особливо відчутно в підлітковому віці.
Досліджуючи підліткову середу учнів 4 - 8-х класів, В.І. Абраменко аналізує типологію характерів. Їм показано нерівномірне утворення окремих властивостей і «індивідуальних структур» школярів з різною соціальною орієнтацією і з різним рівнем вихованості. Автор виділяє кілька груп за рівнем розвитку різних рис характеру.
До групи з низьким рівнем організації відносяться характери з несформульовані структурою позитивних рис, неврівноважені, нестійкі і відносно стійкі (близько 28% випробовуваних від усієї вибірки). Ці недоліки В.І. Абраменко пов'язує з неправильною?? ми формами насамперед сімейного виховання. На перший план у підлітків даної групи виступають негативні риси. Їм властиве «поривчастий», «боязкі» і «рвучко-боязкі» типи характерів. В якості ведучого комплексу рис у «поривчастого» типу виступають такі негативні риси, як упертість, запальність, грубість, примхливість, войовничість. Підлітки в основному не приймають шкільних вимог, проявляють непокору, безвідповідально ставляться до своїх обов'язків. Як правило, такі хлопці мають відчутний досвід бездоглядності, прагнуть до беззмістовного проведення часу.
«боязко» тип відзначений у підлітків в поведінці яких переважають боязкість, боязкості, невпевненість, уразливість, нерішучість. Вони невпевнені у вченні і інертні у поведінці, уникають конфліктів з оточуючими, пасивно приймаю шкільні вимоги. Це робить їх малопомітними в колективі. Відчуваючи потребу в похвалі діти даного типу в умовах організованого життя класу надходять відповідно до вимог і проявляють позитивні риси характеру. Однак за відсутності таких умов підлітки цього типу нерідко потрапляють під вплив фізично сильних хлопців з «поривчастим» типом характеру, підпорядковується останнім і виступає в ролі виконавців їх бажань.
«Рвучко-боязкі» тип є проміжним і поєднує в собі стенические і астенічні риси характеру. У колі однолітків і молодших дітей вони легко збудливі, імпульсивні, запальні, намагаються підпорядкувати собі інших, а в присутності дорослих, вчителів, виявляють боязкий стиль поведінки. Як правило, вони погано контактують з оточуючими.
Сім'ї з прямим десоциализирующие впливом демонструють асоціальну поведінку і антигромадські орієнтації, виступаючи, таким чином, інститутом десоциализации. До них можна віднести кримінально-аморальні сім'ї, в яких переважають кримінальні фактори ризику, і аморально-асоціальні сім'ї, які характеризуються антигромадськими установками й орієнтаціями. Сім'я з непрямим десоциализирующие впливом відчувають труднощі соціально-психологічного і психолого-педагогічного характеру, що виражаються в порушеннях подружніх і дитячо-батьківських відносин, це так звані конфліктні і педагогічно неспроможні сім'ї, які найчастіше в силу психологічних причин втрачають свій вплив на дітей.
Ціннісні орієнтації неповнолітніх слід розглядати в ракурсі їх розумового, творчого потенціалу, який за останні роки неухильно знижується, що пов'язано з погіршенням фізичного, психічного та психологічного стану здоров'я підростаючого покоління. Особистісні та поведінкові відхилення підлітків обумовлюють низьку соціальну компетенцію, безпорадність, непристосованість до нормального життя, неефективні способи поведінки та спілкування з однолітками і дорослими, порушення всіх видів діяльності (гра, праця, спілкування, навчання).
Діти з неблагополучних родин не засвоюють і елементарних обов'язків батьків, що ускладнює їх адаптацію в майбутній своїй власній сім'ї. Ці діти бувають часто прихованими, недовірливими, свої справжні переживання і почуття стримують, самооцінка занижена, йдуть на контакт з працею з соціально значимим дорослим, часто у них не сформовані навички елементарного спілкування, вони не контролюють свою поведінку. У зв'язку з цим виявлення неблагополучних сімей являє собою важливу і одночасно складну задачу для соціального педагога. Необхідно пам'ятати, що у таких дітей тип сприйняття відрізняється від дорослих, вони не фіксують свою увагу тривалий час, дуже...
