уковими фактами. Аристотель, наприклад, вважається одним з піонерів невербалики, як науки про жестах. Прихильники його школи вважали, що за загальним висловом і деяким рисам обличчя можна розпізнати характер людини, оцінити рівень його здібностей. До Аристотеля невербалікою займався Піфагор. Послідовними провідниками його ідей у ??розглянутій області були видатні античні вчені, видатні лікарі Цельс і Гален. А найбільший римський мислитель і оратор Цицерон вчив ораторів правильно жестикулювати. Перший же словник жестів, належав римському ритору Квинтилиану
У середні віки окремі погляди вчених-Невербаліка поділяли і в тій чи іншій мірі вдосконалювали Ібн Сіна і ряд провідних алхіміків. В епоху Відродження - Дунс Скот і Леонардо да Вінчі, в XVI-XVIII століттях, - Френсіс Бекон і неперевершений Невербаліка, швейцарський священик, поет і художник Йоганн Гаспар Лафатер. У своєму творі «Мистецтво пізнавати людей по фізіогноміям» він здійснив практично першу наукову спробу систематично досліджувати виразні рухи. У XVI столітті видатний німецький лікар-хірург Парацельс також користувався у своїй практичній діяльності мімічними критеріями, хоча його ідеї не отримали скільки?? о-небудь широкого розповсюдження. У 1664 році Джон Балівер випустив дві книги, присвячені мові жестів людини: «Хірологія, або Природна мова жестів» і «Хірономія, або Мистецтво риторики рук». У цих книгах були складені перші з відомих в європейських країнах таблиці із систематизацією знаків виразною жестикуляції.
Класичним прикладом осмислення ролі і значення жестів, міміки, інтонації в житті людей можна вважати працю Жан-Батіста Дюбо - французького філософа-просвітителя XVIII століття - «Критичні роздуми про поезію і живопису», де автор приходить до думки про те, що здавна існує наука «нема», яка, не розмикаючи вуст, говорить руками і деякими телодвижениями.
Найбільш впливовою роботою до початку ХХ століття була робота Ч. Дарвіна «Вираження емоцій у людей і тварин», опублікована в 1872 р Вона стимулювала сучасні дослідження в області «мови тіла». З часу опублікування цієї роботи вченими були виявлені і зареєстровані понад 1000 невербальних знаків, а багато ідей Ч.Дарвіна і його спостереження визнані сьогодні дослідниками всього світу.
Серйозним дослідженням «боділенгвіджа» з кінця 70-х рр. XX століття почав займатися австралійський вчений Аллан Піз, який є визнаним знавцем психології людського спілкування і автором методики навчання основам комунікації.
У нашій країні дослідження невербальних засобів людського спілкування було розпочато в 60-х рр. в роботах Б.А. Успенського і Т.М. Ніколаєвої, пізніше продовжено О.С. Ахматової, І.М. Гореловим, А.А. Капнадзе, Є.В. Красильникової, Г.А. Ковальової, В.А. Лабунської, А.А. Леонтьєвим та іншими вченими.
Таким чином, перераховані факти свідчать про те, що невербальний аспект спілкування є певною мірою дослідженим, хоча й донині в ньому є досить багато «білих плям». Серйозним дослідженням проблем невербального спілкування вчені реально і систематично почали займатися лише з 60-70-х рр. ХХ століття. Література в основному представляє лише уривчасті дані про історію розвитку даної проблеми, що не дає можливості в певній мірі простежити динаміку розвитку наукових досліджень в області невербалики, виділити основні етапи. Але з кожним роком все більшим стає переконання вчених в тому, наскільки значущим виявляються невербальні засоби в ході взаємодії людей.
1.2 Невербальне спілкування в аспекті педагогічної діяльності вчителя
Змістом праці вчителя є сприяння психічному розвитку учня, а головним «інструментом» виступає його психічний взаємодія з дитиною, педагогічне спілкування.
Спілкування становить необхідне і спеціальна умова присвоєння дитиною досягнень історичного розвитку людства. Взаємодія учня і вчителя полягає, передусім, в обміні між ними інформацією пізнавального і афективно-оцінного характеру. І передача цієї інформації здійснюється як вербальним шляхом, так і за допомогою різних засобів невербальної комунікації.
Спілкуючись з учнями, вчитель значну частину інформації щодо їх емоційного стану, намірів, відношення до чого-небудь отримує не зі слів учнів, а з жестів, міміки, інтонації, пози, погляду, манери слухати. Жест, міміка, погляд, поза часом виявляються більш виразними і дієвими, ніж слова.
Невербальні аспекти спілкування відіграють істотну роль і в регулюванні взаємовідносин, встановленні контактів, багато в чому визначають емоційну атмосферу і самопочуття, як вчителі, так і учня.
Засоби невербального спілкування завжди відповідним чином задіяні в ході навчально-виховного процесу, незважаючи на те, що, як правило, педагог не усвідомлює їх...
