значення. Крім того, жест має властивість «таємне робити явним», про що вчитель завжди повинен пам'ятати.
Характер жестів вчителя з перших хвилин створює певний настрій у класі. Спілкування школярів з учителем починається з моменту його появи в класі. Важливо все: як він увійшов, як рухається, як перегортає сторінки журналу, як тримає книгу. Учитель ще не сказав ні слова, але вже повідомив дітям про ставлення до них, про свій настрій, самопочутті. Адже в клас можна увійти різко і з розмаху кинути на стіл журнал, а можна те ж саме зробити спокійно і шанобливо. Якщо рухи вчителя поривчасті і нервові, то в результаті замість готовності до уроку виникає стан напруженого очікування неприємностей.
Велику роль жести грають і в забезпеченні уваги учнів, що є найважливішою умовою ефективного навчання. Значними можливостями зосередження уваги слухачів володіє саме жест, емоційна насиченість якого, як правило, приковує увагу аудиторії. Серед засобів організації уваги майже кожним учителем активно використовуються такі жести, як жести вказівки, жести підкреслення і т.д.
Не менш важлива у використанні жестів і така функція, як активізація різних пізнавальних процесів: сприйняття, пам'яті, мислення та уяви. Жести можуть ілюструвати розповідь вчителя, з їх допомогою може здійснюватися активізація зорового сприйняття, пам'яті, наочно-образного мислення.
Спільна діяльність вчителя та учнів передбачає не тільки вплив учителя, але й обов'язкову зворотний зв'язок. Саме за допомогою жесту вчитель часто «включає» її (запитальний кивок головою, що запрошують жести і т.д.), підвищує її інтенсивність (жести схвалення, оцінки), або завершує контакт. Жести в комплексі з іншими невербальними засобами спілкування використовуються учителем для забезпечення оцінки і контролю діяльності учнів.
Таким чином, не можна не звертати уваги на значущість жестів в педагогічному спілкуванні. З їх допомогою можна передати інформацію, звернути увагу дітей на який або важливий момент, активізувати психічні процеси, «включити» зворотний зв'язок, забезпечити емоційний комфорт на уроці. Але щоб педагогу правильно «читати» і застосовувати виразні рухи, йому необхідно знати класифікацію основних елементів невербальної поведінки.
На які ж компоненти слід звертати увагу під час спілкування?
У психолого-педагогічній літературі існують різні підходи до проблеми класифікації невербальних засобів спілкування. Розглянемо деякі з них.
Загальноприйнято класифікувати невербальні засоби комунікації по сенсорних каналах. Одна з таких класифікацій представлена ??в статті М. Битяновой. Вона, зокрема, серед найбільш популярних в спілкуванні сучасних людей комунікативних систем виділяє оптичну і акустичну. До оптичної системи належать зовнішній вигляд і виразні рухи людини - жести, міміка, пози, хода і т.д. Аналіз відповідної літератури дозволяє віднести до оптичної системи й таку специфічну форму невербального людського спілкування, як контакт очей. Акустична система являє собою різні якості голосу комунікатора (тембр, висота, гучність), інтонації, темп мови, фразові і логічні наголоси. Не менше значення, як зазначає М. Битянова, мають і різноманітні вкраплення в мова - паузи, покашлювання, сміх та інше. Крім зазначених двох найбільш важливих систем, людина, на думку М. Битяновой, використовує в спілкуванні і таку систему, як кинестетическая система - дотики, інформаційна цінність яких пов'язана в основному з такими параметрами, як сила, тиск.
А.А. Леонтьєв пропонує класифікувати немовні компоненти спілкування на кілька типів залежно від їх ролі в процесі спілкування: «пошукові» компоненти, що враховуються мовцем і слухачем при орієнтуванні, що передує спілкуванню; сигнали, використовувані для корекції вже усталеного спілкування; регулятори, що розділяються на сигнали, що виходять від слухача і підтверджують розуміння, і сигнали, що йдуть від комунікатора (говорить) і «запитуючі» слухачів про розуміння; модуляції спілкування, тобто реакції мовця і слухачів на зміну умов спілкування.
Аллан Піз розрізняє вказівні, що підкреслюють (підсилюють), демонстративні і дотичні жести. Вказівні жести спрямовані в бік предметів або людей з метою звернути на них увагу. Підкреслюють жести служать для підкріплення висловлювань. Вирішальне значення надається при цьому положенню кисті руки. Демонстративні жести пояснюють стан справ. За допомогою дотичних жестів хочуть встановити соціальний контакт або отримати знак уваги з боку партнера. Вони використовуються також для ослаблення значення висловлювань.
А. Піз розрізняє також довільні і мимовільні жести. Довільними є рухи голови, рук або кистей, які вчиняються свідомо. Такі рухи, якщо вони виробляються часто, можуть пере...
