няттях школярів обов'язково треба вчити орієнтуватися в незнайомих ситуаціях і областях, вирішувати завдання на незнайому фабулу, з незвичним для них математичним змістом. Темп проведення гурткових занять повинен поступово зростати. Недоцільно на заняттях гуртка проводити систематичне повторення раніше пройдених питань, оскільки основне завдання гурткової роботи - розвиток творчого підходу, підвищення рівня математичної підготовки, але не повідомлення учням певних математичних фактів, що підлягають обов'язковому засвоєнню. Учитель на заняттях не повинен обмежувати ініціативи і винахідливості учнів у пошуках рішення задачі, полегшення обчислень. Крім того, для занять необхідно підбирати такі завдання, які являють собою розвиток типових завдань, передбачених або непередбачених програмою.
До заняття вчителю необхідно готуватися. Слід обмірковувати план кожного заняття гуртка, враховуючи різноманітність методів роботи з учнями. Включати в цей план окремі фрагменти бесід вчителя, оповідань, виступів учнів з короткими повідомленнями з історії математичної теорії, біографії вчених, цікавими рішеннями завдань, повідомленнями про самостійних дослідженнях і так далі. Це допоможе узагальнення досвіду позакласної роботи, систематичного поліпшенню її організації та методики. (5, 24)
Математичні вечора
Мета і характер проведення математичних вечорів (ранків) дещо відмінні від звичайних цілей і звичного способу дій, коли учень займається математикою: вирішує завдання, доводить теореми, виконує геометричні побудови або є глядачем і слухачем літературно-мистецького вечора.
Насамперед, на таких вечорах, як правило, присутні не тільки ті учні, які проявили свої здібності в математиці, але і школярі, які такого інтересу до математики ще не мають, а їхні успіхи з цього предмету досить скромні. Ступінь їх участі в математичному вечорі часто обмежується лише таким видом діяльності, що прямо не пов'язаний з предметом: підготовкою оформлення вечора, випуском газети, виконанням ролей в інсценуваннях, підготовкою квитків і премій, декламацією віршів, роздачею матеріалу для гри і так далі.
Організація математичних вечорів для школярів молодшого віку має своєю метою:
· зацікавити предметом;
· уявити серйозні математичні ідеї в цікавій формі;
· викликати здивування, бажання помріяти;
· викликати прагнення самому сформулювати і вирішити задачу.
Звичайно, потрібно при цьому пам'ятати, що надмірне захоплення цікавій стороною математики не дасть бажаного результату. На одних жартах і зовнішніх ефектів не прівьёшь учню сьогодення і стійкого інтересу до занять математикою.
Цінність математичних вечорів не тільки і не, скільки в їх математичному змісті, скільки в характері діяльності на цих вечорах. Це вечір, на якому діти фантазують, вчаться міркувати, правильно мислити і говорити. Таким чином, час, проведений на математичному вечорі, для учнів працює не на одну тільки математику, а має загальнокультурну цінність і виховне значення.
· Форми математичних вечорів бувають різними. Вони можуть проходити у вигляді
· вікторин,
· КВНів,
· змагань однієї групи учнів з іншого,
· ранків.
При цьому зміст вечора не може обмежуватися одними лише математичними питаннями. Математична тематика постає перед учнями в ігровій формі у вигляді ребусів, кросвордів, вікторин, цікавих запитань і відповідей, загадок, софізмів і ретельно замаскованих помилок в міркуваннях, які учні повинні виявити, та інші.
Заняття такого виду викликають гострий інтерес в учнів, дають їм можливість вдосталь пофантазувати, спираючись як на інтуїцію і здоровий глузд, так і на міркування, що підкоряються логіці, прийнятої в математичних доказах.
У методиці проведення вечора слід враховувати особливості віку учнів 1-4 класів, а саме, дітям необхідна постійна активна діяльність. Тому велика частина часу в учнів має бути зайнята виконанням вправ, вирішення яких не вимагає великих міркувань, тривалого часу, не пов'язане з громіздкими обчисленнями і тотожними перетвореннями. Стислість рішення, несподіванка результату, цікавість, зв'язок з іншими предметами ось основні напрямки при розробці змісту конкретного математичного вечора.
При організації вечора необхідно домагатися активної участі школярів у роботі, викликати дискусії, суперечки, публічний обмін думками, твердженнями і докладний і популярний розбір правильного вирішення питання, оголошення прізвищ учнів, які сприяли відшукання істини.
Зміст вечора має перегукуватися зі шкіль...
