ним курсом математики і почасти відображати зміст занять у гуртку і в достатній мірі бути доступним і знову які прийшли учням, не приділяють до цього великого уваги занять математикою.
Математичні вечора недоцільно проводити часто. Їх підготовка займає чимало часу, в неї залучені багато учнів, тому таких вечорів повинно бути один-два на рік. Доцільніше включати їх в загальношкільний план роботи.
Можна також влаштовувати вечори для всіх класів паралелі. У цьому випадку вечір можна провести в якості змагання команд від кожного класу. Учні, які не знявши місце в команді, повинні організувати групу підтримки, можна придумати навіть кричалки. Найбільш доречним кінцем такого вечора може з'явитися дискотека. Сценарієм такого вечора може служити сценарій класного КВНу, вікторини або утренника.
Весь порядок проведення вечора повинен бути детально спланований і розписаний: матеріал і завдання учнями повинні бути заздалегідь дано. Необхідний і чіткий порядок контролю за виконанням завдань. Тут на допомогу слід залучати старших учнів, вчителів суміжних класів, які спільно готують вечір. У дорученнях необхідно врахувати: оформлення залу, запрошення гостей, проведення окремих фрагментів вечори, виставки робіт учнів (класні зошити, кращі контрольні роботи, оригінальні рішення задач; кращі завдання, складені самими учнями, кращі газети).
Вечір цікавої математики замишляється як певний про стан математичної освіти в класах даної паралелі.
Одним з розділів вечора може бути оголошення результатів роботи гуртківців, результатів проведеного математичного конкурсу, а в кінці року та оголошення результатів проведеного заліку. Не слід забувати і різні цікаві фокуси, відгадки задуманих чисел та інше.
Організація вечора або проведення математичної вікторини вимагає значної підготовчої роботи. При цьому не слід забувати, що сама підготовка не менш корисна для учнів, ніж проведення заходу. (22, 77)
Математичні ігри
Велику роль на позакласних заняттях з математики грають ігри, головним чином дидактичні. Основна їхня цінність в тому, що вони збуджують інтерес дітей, підсилюють ефект самого навчання. Створення ігрових ситуацій призводить до того, що діти захоплені грою і непомітно для себе і без особливих зусиль і напруги набувають певні знання, вміння і навички. Гра робить окремі елементи позакласної роботи з математики емоційно насиченими, вносить бадьорий настрій в дитячий колектив, допомагає естетично сприймати ситуацію, пов'язану з математикою: святкове оформлення класу, барвисті оригінальні газети, красу стародавньої легенди, що включає задачу, драматизацію математичного завдання, нарешті, стрункість думок при вирішенні логічних задач. Гра так само сприяє вихованню дисциплінованості, так як проводиться за правилами.
Щоб гра була найбільш ефективною, необхідно, щоб учитель теж включався в гру. Але не слід забувати, що гра - це не самоціль, а засіб для розвитку інтересу до математики. Тому математична сторона повинна висуватися на передній план. Однак при проведенні математичних ігр вчителю необхідно дотримуватися деяких правил. Правила повинні бути простими, точно сформульованими, доступними.
· Гра не повинна викликати занадто бурхливої ??реакції дітей.
· Дидактичний матеріал повинен бути простий у виготовленні і зручний у використанні.
· Якщо гра припускає змагання команд, то повинен бути контроль і відкритий облік результатів.
· Діти повинні активно брати участь в грі, а не сидіти склавши руки в тривалому очікуванні.
· Легкі ігри повинні чергуватися з більш важкими.
· Наприкінці повинна бути проведена найбільш легка і жива гра.
· Якщо на декількох заняттях проводяться ігри, пов'язані з подібними розумовими діями, то за змістом математичного матеріалу повинен дотримуватися принцип від простого до складного, від конкретного до абстрактного.
· Рухливі ігри повинні чергуватися зі спокійними. (11,55)
Ігровий характер проведення позакласних занять з математики повинен мати певну міру.
Ігри мають пізнавальне значення, тому на першому плані повинні виявитися розумові завдання, для вирішення яких в розумовій діяльності повинні використовуватися порівняння, аналіз і синтез, судження і умовиводи. Треба надавати дітям можливість висловитися.
У процесі гри повинно бути виконано певний закінчила дію, вирішено конкретне завдання, а після гри зроблений висновок.
Що стосується підбору ігор, то тут вчителю надається повна свобода, адже, як говорив Б.А. Кордемский: Будь-яка гра є ма...
