ти кожен блок до його включення в загальну систему;
? Використання залежностей більш складного характеру, що не описуваних простими математичними співвідношеннями.
Перераховані достоїнства визначають недоліки
? побудувати імітаційну модель довше, важче і дорожче;
? для роботи з імітаційної системою необхідна наявність підходящої по класу ЕОМ;
? взаємодія користувача і імітаційної моделі (інтерфейс) повинно бути не надто складним, зручним і добре відомим;
? побудова імітаційної моделі потребує більш глибокого вивчення реального процесу, ніж математичне моделювання.
Постає питання: чи може імітаційне моделювання замінити методи оптимізації? Ні, але зручно доповнює їх. Імітаційна модель - це програма, що реалізує певний алгоритм, для оптимізації управління яким перш вирішується оптимізаційна задача.
Таким чином, ні ЕОМ, ні математична модель, ні алгоритм для її дослідження порізно не можуть вирішити досить складну задачу. Але разом вони представляють ту силу, яка дозволяє пізнавати навколишній світ, керувати ним в інтересах людини.
Модель не еквівалентна програмі, а моделювання зводиться до програмування.
Специфічні операції математичного моделювання, наприклад, ідентифікація, лінеаризація не зводяться в ЕОМ до перетворення в ній програм. Розширюється і область застосування комп'ютера і комп'ютерних моделей.
Основні функції комп'ютера при моделюванні систем:
? виконання ролі допоміжного средства для вирішення завдань, доступних і для звичайних обчислювальних засобів, алгоритмам, технологіям;
? виконання ролі засобу постановки і вирішення нових завдань, що не вирішуються традиційними засобами, алгоритмами, технологіями;
? виконання ролі засоби конструювання комп'ютерних навчальних і моделюючих середовищ типу: «навчаний - комп'ютер - навчальний», «повчальний - комп'ютер - навчаний», «повчальний - комп'ютер - група учнів», «група учнів - комп'ютер - навчальний», «комп'ютер - навчаний -комп'ютер »;
? виконання ролі засоби моделювання для отримання нових знань;
? виконання ролі «навчання» нових моделей (самонавчання моделі).
Комп'ютерне моделювання - основа подання знань в ЕОМ (побудови різних баз знань). Комп'ютерне моделювання для народження нової інформації використовує будь-яку інформацію, яку можна актуалізувати за допомогою ЕОМ. Прогрес моделювання пов'язаний з розробкою систем комп'ютерного моделювання, які підтримує весь життєвий цикл моделі, а прогрес в інформаційній технології - з актуалізацією досвіду моделювання на комп'ютері, зі створенням банків моделей, методів і програмних систем, що дозволяють збирати нові моделі з моделей банку. Автономні подмодели моделі обмінюються інформацією один з одним через єдину інформаційну шину - банк моделей, через базу знань з комп'ютерного моделювання. Особливість комп'ютерних систем моделювання - їх висока інтеграція і інтерактивність. Часто ці комп'ютерні середовища функціонують в режимі реального часу.
Обчислювальний експеримент - різновид комп'ютерного моделювання.
Можна говорити зараз і про спеціальні пакетах прикладних програм, текстових, графічних і табличних процесорів, візуальних і когнітивних середовищах (особливо, що працюють в режимі реального часу), що дозволяють здійснювати комп'ютерне моделювання.
Комп'ютерне моделювання та обчислювальний експеримент стають новим інструментом, методом наукового пізнання, новою технологією через зростаючу необхідність переходу від дослідження лінійних математичних моделей систем (для яких досить добре відомі або розроблені методи дослідження, теорія) до дослідження складних і нелінійних математичних моделей систем (аналіз яких набагато складніше); грубо, але образно, кажучи: «наші знання про навколишній світ - лінійні і детерміновані, а процеси в навколишньому світі - нелінійні і стохастичную».
2. Методичні рекомендації по викладу теоретичного матеріалу
2.1 Моделювання в курсі «Інформатика та ІКТ»
Державний стандарт загальної освіти - норми і вимоги, що визначають обов'язковий мінімум змісту основних освітніх програм загальної освіти, максимальний обсяг навчального навантаження учнів, рівень підготовки випускників освітніх установ, а також основні вимоги до забезпечення освітнього процесу.
Призначенням державного стандарту загальної освіти є забезпечення рівних можливостей для всіх громадян у здобутті якісної освіти; єдності освітнього ...
