педагогічної системи, елементами якої є підсистеми:
цілей навчання;
змісту навчання;
методів навчання;
засобів навчання;
організаційних форм навчання;
ідентифікаційний-контрольна;
навчально-матеріальна;
фінансово-економічна;
нормативно-правова;
маркетингова.
Необхідність і можливість організації СДО обумовлена ??наступними чинниками:
Обмеження по отриманню професійної освіти (зокрема, обмежена доступність у віддалених регіонах, висока вартість навчання, обмеження за часом навчання та ін.);
Обмеження по пропускній здатності вузів, факультетів підвищення кваліфікації та освітніх установ інших типів;
Збільшення кількості бажаючих здобути професійну освіту через підвищення престижу освіти і необхідності перепідготовки фахівців;
Поява і розвиток якісно нових засобів інформаційних технологій і яскраво виражений процес інформатизації телекомунікаційних технологій.
. 1 Організація навчального процесу
Система дистанційної освіти повинна забезпечувати організацію наступних режимів навчання:
інтерактивний режим - двостороннє спілкування учнів і викладача в момент навчання. Можливо спілкування викладача з масовою аудиторією або індивідуально з кожним учнем;
симплексний режим - одностороння передача інформації від студента до викладача і назад. Можливість організувати послідовний або вибіркове опитування учнів в режимі on line або off line raquo ;.
В системі дистанційної освіти можуть бути використані наступні види навчальних занять:
лекції навчальні;
лекції демонстраціонние;
консультації колективні або індивідуальні;
практичні та семінарські заняття;
індивідуальні заняття;
заліки і тести.
Важливою особливістю системи дистанційної освіти є необхідність реалізації дистанційної роботи з програмно-керованим обладнанням телекомунікацій (програмно-керовані АТС, мультиплексори SDH та ін.) або з програмними імітаторами даного обладнання при проведенні лабораторних і практичних занять.
В системі дистанційної освіти можуть використовуватися в різних поєднаннях такі засоби навчання:
друковані видання;
електронні видання;
комп'ютерні навчальні системи в звичайному і мультимедійному варіантах;
навчально-інформаційні аудіоматеріали;
навчально-інформаційні відеоматеріали;
лабораторні дистанційні практикуми;
тренажери;
бази даних і знань з віддаленим доступом;
електронні бібліотеки з віддаленим доступом;
дидактичні матеріали на основі експертних навчальних систем;
комп'ютерні мережі;
мережу Інтернет.
Найбільш ефективною формою проведення як групових так і індивідуальних навчальних занять в системі дистанційної освіти є використання систем відеоконференцій. При цьому обов'язковою умовою проведення відеоконференцзв'язку повинні бути використання режиму спільного доступу до різних програм та даних, режиму білої дошки raquo ;, можливість передачі файлів. При цьому в системі дистанційної освіти повинна бути реалізована можливість роботи з навчальним програмами, тренажерами, перегляд записаних лекцій, доступ в мережу Інтернет та ін.
. 2 Принципи дистанційної освіти
. Принцип пріоритетності педагогічного підходу при проектуванні освітнього процесу в СДО.
Суть названого принципу полягає в тому, що проектування СДО необхідно починати з розробки теоретичних концепцій, створення дидактичних моделей тих явищ, які передбачається реалізувати. Досвід комп'ютеризації дозволяє стверджувати, що коли пріоритетною є педагогічна сторона, система виходить більш ефективною.
. Принцип педагогічної доцільності застосування нових інформаційних технологій.
Він вимагає педагогічної оцінки ефективності кожного кроку проектування і створення СДО. Тому на перший план необхідно ставити не впровадження техніки, а відповідне змістовне наповнення навчальних курсів і освітніх послуг.
. Принцип вибору змісту освіти.
Зміст навчальних курсів і дисциплін системи дистанційної освіти повинна відповідати нормативним вимогам Державного освітнього стандарту РФ.
. Принцип забезпечення безпеки інформації, що циркулює в СДО.
Необхідно передбачати при необхідності організаційні і технічні способи безпечного і конфіденці...
