у сучасних школярів, викликає у дітей великі труднощі в пізнанні навколишнього світу, звужує соціальні контакти, обмежуючи можливість займатися багатьма видами діяльності. У школі учні, які мають знижену гостроту зору, стикаються з труднощами при освоєнні письма, читання, рахунки, оскільки у них, як правило, уповільнені процеси запам'ятовування, утруднені розумові процеси.
Соматический компонент тісно пов'язаний не тільки з психофізіологічними особливостями індивіда, але й педагогічними і соціальними впливами на дитину. Справа в тому, що багато соматичні захворювання виникають не на порожньому місці raquo ;. Так, різні психологічні фактори впливають на виникнення т?? ких соматичних захворювань, як, наприклад, бронхіальна астма, гіпертонічна хвороба, стенокардії, виразкова хвороба дванадцятипалої кишки, нейродерміт, різні ендокринні захворювання, захворювання м'язів і суглобів і багато інших.
Дослідження взаємодії між психічним і соматичним станом вже давно є зоною інтересу психіатрів, психотерапевтів і психологів. У меншій мірі цим питанням займаються соматологію. Така ситуація надає деяку однобічність проблемі, яка оформилася в психосоматику raquo ;, тобто науку про те, як душа впливає на тіло .
Психофізичні можливості дітей змінюються, удосконалюються під впливом соціальних умов. Це умови, в яких діти живуть, навчаються, виховуються, побутові умови, культурний рівень батьків і навколишнього середовища.
На неуспішність дитини важливе вплив надає сімейне оточення. Причиною неуспішності найчастіше буває неблагополучна сім'я. На жаль, поки ще зустрічаються сім'ї, де немає нормальних умов для роботи учня, його відпочинку. Наприклад, в сім'ї немає батька, а мати занадто зайнята собою - для дитини не залишається часу, або і мати, і батько мало цікавляться тим, як навчаються їхні діти, які їхні інтереси, в чому вони потребують. У таких ситуаціях у дітей може пропасти інтерес до навчання, з'являються прогалини в знаннях, дитина може замкнутися в собі, не виконувати побажання дорослих, у нього можуть з'явитися невротичні відхилення, аж до захворювання неврозом.
Для вивчення ставлення дітей до батьків ми використовували методику Підлітки про батьків raquo ;, яка допомагає вивчати установки, поведінку і тактику виховання батьків так, як це бачать і розуміють їх діти. Основою методики є опитувальник ADOR, створений Шафером в 1965 р, в Росії адаптований співробітниками лабораторії клінічної психології Інституту ім. Бехтерева.
Дослідження батьківських відносин як системи різноманітних почуттів і вчинків дорослих людей по відношенню до дітей ми проводили за допомогою опитувач ОРО (А.Я.Варга, В.В.Столина).
Крім сімейного оточення, на наш погляд, на успішність дитини впливають і умови життя (низький економічне становище сім'ї, обмеженість спільного проведення часу батьків і дітей, бідність їх несімейних комунікативних контактів, відсутність належного контролю над дітьми з боку дорослих , труднощі в організації вільного часу і бідність його змісту і т.д.). Одні й ті ж умови навчання і виховання по-різному впливають на дітей, які виховуються в різних умовах, мають відмінності в організмі, в загальному розвитку. Не тільки навчання, але і все життя дитини впливає на формування його особистості. Так, обмежені матеріальні можливості в неповній сім'ї впливають не тільки на задоволення потреб дорослих і дітей, але також створюють конфліктні ситуації у взаєминах батька та дитини і впливають на формування системи цінностей.
Останній фактор неуспішності за нашими припущеннями - це педагогічний вплив. Під педагогічним впливом ми розуміємо той вплив, який чинять на успішність дитини особливості особистості вчителя (модель спілкування, індивідуальний стиль педагогічної діяльності, індивідуальні властивості особистості) і організація навчального процесу.
Особливості особистості вчителя на увазі в першу чергу безпосередньо особистісні особливості вчителя - самосвідомість, самооцінка, рівень домагань, характер, особливості спілкування і поведінки в залежності від типу акцентуації характеру, прояв характеру в поведінці і діяльності людини в різних обставинах. На успішність впливає цілісна система особистісних якостей вчителя. У цій регуляції представлені всі сфери особистості: морально-етична, комунікативна, емоційно-вольова, інтелектуальна.
Особливості особистості вчителя впливають і на соматичне стан учнів. Перш за все, це пов'язано з перевантаженнями. Підлітки приділяють навчальних занять вже набагато менше уваги. Сфера їх життєдіяльності помітно розширюється: вони беруть участь у різних гуртках, займаються спортом, багато часу відводять іграх і розвагах. У переважній більшості підлітки ставляться до навчання досить байдуже, і успішність у середн...
