алежності від соціального тиску та природних залежностей. У кінцевому рахунку, саме цей досвід забезпечує процеси самодетермінації в реалізації діяльності та поведінки, в процесі особистісного зростання, у визначенні траєкторії розвитку індивідуальності. Саме завдяки регуляторному досвіду людина має можливості управління власними зусиллями, власною активністю. Від сформованих процесів саморегулювання залежать успішність, надійність, продуктивність будь-якого прояву довільної активності.
На кожному етапі онтогенетичного розвитку людина набуває ряд особистісних якостей і властивостей, які в подальшому є фундаментом для виникнення нових утворень особистості. Молодший шкільний вік відіграє особливу роль в особистісному становленні. Початок систематичного навчання обумовлює серію змін у розвитку індивіда. Ці зміни багато в чому пов'язані з тим, що провідною діяльністю для дітей стає навчальна. Діти молодшого шкільного віку починають більш усвідомлено контролювати свої вчинки і поведінку. Виникає розгалужена система мотивів діяльності. Дитина свідомо формулює для себе мету будь-якого заняття, мотивуючи його при цьому.
Найбільший вплив на виникнення неуспішності з погляду особистісного компонента надають, на наш погляд, самооцінка, мотивація діяльності та рівень тривожності дитини в школі . Самооцінка - ставлення людини до своїх здібностей, можливостям, особистісним якостям, а також до зовнішнього вигляду, Вона може бути правильної (адекватної), коли думка чоло століття про себе збігається з тим, що він насправді собою являє. У тих же випадках, коли людина оцінює себе не об'єктивно, коли його думка про себе різко розходиться з тим, яким його вважають інші, самооцінка найчастіше буває неправильною, або, як її називають психологи, неадекватною.
Якщо людина недооцінює себе в порівнянні з тим, що він насправді є, то у нього самооцінка знижена. У тих же випадках, коли він переоцінює свої можливості, результати діяльності, особистісні якості, зовнішність, характерною для неї є підвищена самооцінка. Як підвищена, так і знижена самооцінка дуже ускладнює життя людини.
Простежується зв'язок особистісного компонента і регуляторного. Визначення поняття саморегуляція здійснюється, в основному, через поняття особистість raquo ;, чому простежується подвійна зв'язок між цими термінами. З одного боку, особистість розглядається у зв'язку з саморегуляцією. З іншого боку, при аналізі структури особистості все більшого значення надається психологічним механізмам регуляції життєдіяльності. Саморегуляції діяльності безпосередньо пов'язана з розвитком особистості. Л.С.Виготський (1984) зазначав, що ми тільки тоді можемо говорити про формування особистості, коли є очевидна оволодіння власною поведінкою; підкреслював, що довільність у діяльності вже означає її усвідомлення.
Соматический компонент - поточний стан органів і систем організму людини, основу якого складає біологічна програма індивідуального розвитку, опосередкована базовими потребами, домінуючими на різних етапах онтогенетичного розвитку. Ці потреби, по-перше, є пусковим механізмом розвитку людини, а, по-друге, забезпечують індивідуалізацію цього процесу.
Соматический компонент - немаловажна причина виникнення неуспішності. Для багатьох невстигаючих слабке здоров'я є основною причиною труднощів у навчанні. Такі учні швидко втомлюються і погано сприймають навчальний матеріал.
Соматический компонент, як було сказано вище, є причиною неуспішності, а й успішність школярів часто впливає на соматичне стан учнів. Школярі, що володіють прекрасним здоров'ям, зазвичай, вчаться краще тих, у кого присутні вроджені або хронічні захворювання. Одночасно учні з високою успішністю найчастіше страждають хворобами: сколіозом, короткозорістю і гастритом, тобто заробленими в ході процесу навчання недугами.
Фізичний стан здорових дітей не повинно ігноруватися при розгляді умов, що породжують відставання. Хвороба, ослаблення організму, стомлення можуть послужити причиною відставання, викликати такі його ознаки, як байдужість до результатів навчальної роботи, небажання долати труднощі, відволікання в ті моменти уроку, коли потрібна напруга думки, пряме невиконання завдань.
соматик пов'язана зі всіма компонентами психофізіологічних особливостей. Стан здоров'я дитини зумовлює не тільки зниження працездатності, але і сприяє формуванню розладів вищої нервової діяльності, порушення асоціативного мислення, зниження продуктивності праці, ослаблення внутрішнього гальмування (рухове занепокоєння, часті відволікання, неуважність уваги), погіршення регуляції фізіологічних функцій (порушується серцевий ритм і координація рухів), поява почуття втоми. Наприклад, порушення зору, що часто зустрічається...
