х чг експресівні знаки Обличчя Іншого, что вінікає Незалежності и до усвідомлення джерела та змісту таких переживань. З Іншої Сторони Емпатія наближається до "розуміння" або трактується як емоційній аспект последнего. При цьом загальний Зміст існуючіх підходів Полягає в тому, что Особистість і ее отношения Неможливо зводіті до Елементарна псіхічніх процесів. Смороду мают свой суб'єктивний, особістісній Зміст, для розуміння Якого звітність, знаті ту систему зрозуміти, у якій Самі індівіді віражають и структуруються свой життєвий світ. Розвиток емпатії проходити від нижчих інстінктівніх форм до Вищих СОЦІАЛЬНИХ почуттів и обумовлюється соціальнім вплива, а такоже системою виховних вплівів. Механізмамі емпатії є: емоційне зараження, ідентіфікація и Проекція. p> Роль рефлексії у розвітку ї становленні ОСОБИСТОСТІ та соціуму відзначалі у своих дослідженнях Філософи та психологи різніх часів: М.О.Бердяєв, Г.О.Голіцін, А.З.Зак, В.В.Давідов, Д.Д 'юї, О.А.Кузьмін, О.К.Осніцькій, М.О.Розов, С.Л.Рубінштейн, І.М.Семенов, В.І.Слободчіков, С.Ю.Степанов, І.Фіхте, Г.А.Цукерман та Г.П.Щедровіцькій. [6, 128]
значний кількість ДОСЛІДЖЕНЬ присвячено розвітку рефлексівної свідомості на різніх етапах онтогенезу та у ПЄВНЄВ аспектах ПРОФЕСІЙНОГО становлення (М.Ю.Варбан, А.М.Віногородській, М.Келесі, Т.М.Яблонська, В.І.Слободчіков). [6, 128]
На необхідність других людей для розвитку рефлексивних процесів індівіда звертають уваг Є.І.Головаха, Ч.Кулі, О.П.Огурцов, Н.В.Паніна, Є.Е.Смірнова, А.П.Сопіков, В.М.Тітов, Г.П.Щедровіцькій. [6, 129]
На роли Спільної ДІЯЛЬНОСТІ для розвитку рефлексії концентрувалі уваг та розроблялі відповідні методи М.І.Найдьонов, Л.А.Найдьонова, І.М.Семенов, С.Ю.Степанов. [6, 129]
Візначені напрями Дослідження рефлексії розглядаються на предметному грунті підліткового віку. Відзначаються характерні Особливості підлітків, вірізнювальні РІСД їхньої псіхікі. Хочай підлітковий вік вірізняється значний псіхічною мінлівістю, пов'язаною Із процесами псіхофізіологічнімі та соціальнімі, інтенсівне становлення самосвідомості загаль и рефлексії зокрема генетично пов'язане з усім попереднім процесом розвітку ціх псіхічніх властівостей. Посутні Зміни рефлексії зумовлюють ОБСЯГИ Набутів на попередня етапі якісніх властівостей, проте факт генетичної послідовності НЕ спростовує якісної значущості розвітку рефлексії у підлітковому віці - це нова, но Дуже ВАЖЛИВО стадія становлення, что Забезпечує цілісність псіхічного розвітку та становлення ОСОБИСТОСТІ загаль. p> Явище особістісної рефлексії розкрівається як усвідомлення суб'єктом детермінант и ЗАСОБІВ власної ДІЯЛЬНОСТІ. Це усвідомлення є моментом удосконалення ДІЯЛЬНОСТІ, Аджея особістісна рефлексія уможлівлюється опосередкування ідеальних моделей накресленіх цілей, Залучення ЗАСОБІВ (Останні віступають у якості актуальних и належноє Щодо Наявний). Особістісна рефлексія, як Чинник оптімізації ЗАСОБІВ и цілей ДІЯЛЬНОСТІ, безпосередно пов'язана Із соціальнім виявленості суб'єкта. Рефлексивно візначені Способи ДІЯЛЬНОСТІ цілеспрямовано включаються у соціальний контекст. Процес підліткової соціалізації перетворюється Із стіхійно-самодостатнього на цілеспрямований і визначення особістіснімі пріорітетамі. В«Осмислення мисленняВ» актуалізується спілкуванням и має НЕ відстороненій, а ситуативний характер. Розуміння собі та Іншого, Формування образу власного та чужого "я", Інтерпретація взаємовідображеніх характеристик "я", зокрема оцінок та самооцінок, УСІ ці рефлексівні компоненти актуалізуються самє комунікатівною сітуацією. Если посутньо умів інтелектуальної рефлексії є виокремленості об'єкта, Надання Йому умовної відстороненості, то у віпадкові з рефлексією особістісною самє ситуативна сув'язність уможлівлює рефлексивний процес. Комунікація розглядається як первинний рівень, з яким пов'язані когнітівні процеси. [4, 80]
Особістісна рефлексія здійснюється на базі соціально зумовленості інтеріорізованіх цінностей, Які віявляються в ідеальних моделях. Ситуація Виступає як у роли актуалізуючого Чинник, так и у роли контексту, Який містіть оцінкові КРИТЕРІЇ, інтеріорізація якіх уможлівлює Формування об'єктивних компонентів рефлексивного процеса.
В
1.2 Психологічні Особливості проявити емпатії та рефлексії в онтогенезі
Дослідження А. Валлон, В.В. Абраменкової, Н.П. Анікеєвої, О.В.Запорожця, В.К.Котірло, О.І.Кульчіцької, Г.П.Лаврентьєвої, М.І.Лісіної, Н.І.Лісенко, Я.З.Неверовіч, А.М.Резек, Л.П.Стрелкової, Д.Б.Ельконіна ї ін. свідчать про ті, что в дошкільному віці у дитини утворюються складні функціональні системи, у якіх взаємопов'язані емоційні и когнітівні Процеси, тоб відбувається Перехід від емоційного безпосередно Ставлення до НАВКОЛИШНЬОГО світу, до відносін, что будуються на Основі засвоєння моральних оцінок, правил и норм поведінкі. Розвиток емпатії проходити у процесі реальної взаємодії дитини Зі світом, включ...
