врів з питання «Медична генетика з основами геронтології» ми можемо бачити наступні теми, які поставлені в процесі вивчення:
Геронтологія як наука про особливості старіння живих організмів і причини, що ведуть до смерті. Зниження і втрати здатності до самооновлення і відновленню, характерних для першої половини життя. Включення процесів «саморуйнування» організму. Історія виникнення і розвитку геронтології. Основні вікові періодизації старіння організму. Вплив старіння на функції серцево-судинної системи, нервової і нервово-м'язової систем. Ендокринна система і старіння. Мозковий кровообіг у старості та фактори, що прискорюють вікову інволюцію даної функції.
Основні розділи медико-генетичної геронтології:
профілактика ушкодження генів: суспільна (соціальна), індивідуальна
діагностика пошкодження генів: пряма, непряма
лікування наслідків пошкодження генів: генотерапія, терапія генів, терапія генами, корекція продукту гена, корекція морфологічного або біохімічного дефекту, викликаного патологічним геном
У післядипломної програмі навчання з питання «Геронтологія та геріатрія» ми можемо бачити наступні теми, які поставлені в процесі вивчення: фундаментальная геронтологія; медико-соціальні аспекти геронтології, деякі аспекти імуногенетики.
Проблема походження народів, націй і рас. Концепція Гумільова про етногенез. Основні біологічні відмінності чоловіка і жінки. Тривалість життя людини. Сучасні методи продовження життя. Геронтологія та проблема старіння. Проблема безсмертя і можливі способи її вирішення. Критерії здоров'я і хвороби в сучасній медицині.
Також програми деяких кафедр підготовки фахівців включають питання впливу генетичних і інфекційно-алергічних факторів на розвиток і перебіг генетичних захворювань та їх неврологічних проявів, соціальна геронтологія та інші питання.
1.3 Формування ключових компетенцій бакалаврів і магістрів біології в області цитологічної та генетичної геронтології
В даний час практикуючі педагоги і науковці діячі інноваційної освіти ведуть мову про такі поняття як «компетентність» і «компетенція». Ці поняття містять у собі, на думку дослідників, такі аспекти, як формування у фахівців деяких ключових компетенцій - тобто не просто володіння необхідними знаннями та вміннями, а здатності діяти в незвичних ситуаціях, на практиці, при непередбачених обставинах.
Т.е. ми можемо бачити реальну проблему, яка формується як вимога наявності у будь-якого фахівця цих компетенцій. У підсумку ми приходимо до питання про інноваційність освіти, оскільки наявний стандарт освіти працює швидше екстенсивно, тобто підвищує кількість знань, а потрібно підхід інтенсивний, тобто підвищувальний якість вміння отримані знання нестандартно застосовувати в екстреній ситуації. Таким чином ми можемо говорити про необхідність вироблення якісного нового стандарту освіти, до якого буде включено той комплекс ключових компетенцій, який повинен включати в себе всебічні знання та вміння, починаючи від базових гуманітарних і технічних знань до початкових умінь аналізу і знаходження рішення різного роду проблем, використовуючи абсолютно різні знання з різних дисциплін (міждисциплінарний підхід), вміння добувати інформацію за допомогою технічних кошти і від людей (інформаційна та комунікаційна компетенції), а також повинен формувати готовність до нестандартних ситуацій і командній роботі. Такі стандарти розроблені і затверджені в документі в «Національній доктрині освіти» (затверджена Урядом РФ 05.10.2000 г.) і «Основних напрямах соціально-економічної політики Уряду Російської Федерації», розділ «Модернізація освіти» (Постанова Уряду РФ від 30.06.2000 р.). Ці документи діяли до 2010 р, зараз діє новий Закон про освіту та Розпорядження Уряду Росії від 14 серпня 2013 № +1426-р про затвердження плану реалізації державної програми Російської Федерації Розвиток освіти на 2013-2020 роки.
Звичайно, ми не можемо не відзначити крайню необхідність у такій інновації як введення компетентнісного підходу в освіті, тому сучасна потреба в кадрах на увазі не тільки компетентного працівника, що цілком здатні забезпечити навчальні заклади, але людей, які володіють ключовими компетенціями, класифікації та зміст яких ми розглянемо нижче. І зрозуміло, що перевага при прийомі на роботу будуть віддавати працівникам з узагальненими вміннями вирішувати проблеми в різних професійних і життєвих сферах, а не випускнику з розрізненим набором знань. Тому компетентнісний підхід нині - необхідна альтернатива звичному освіті. Проблема в тому, що в нашій дійсності впровадження такого підходу досить проблематична в силу ряду причин. По-перше, сам підхід недостатньо ще визначений і розроблений, зокрема...
