уватися на принципах цілісності, єдності і наступності всіх ланок і етапів навчання. Інформація з проблем навколишнього середовища повинна вводитися в основні навчальні курси з урахуванням специфіки кожного предмета. Це можливо реалізувати в курсі лекцій, на семінарських, лабораторних заняттях, після закінчення викладу теми (розділу), в кінці вивчення всього теоретичного курсу. При цьому екологічному змістом має бути чітко визначено місце в кожному розділі. Слід також здійснювати взаємозв'язок екологічних, природоохоронних та виховних аспектів досліджуваного матеріалу, ретельно продумувати методику викладу матеріалу.
Одним з найважливіших етапів екологічної підготовки учнів є їх участь в науково-дослідній роботі з природоохоронної тематики.
Таким чином, процес екологізації освіти - це процес проникнення в його зміст уявлень екології. Проте має місце і зворотний зв'язок: екологія сама спирається на досягнення цілого ряду наук, включаючи їх елементи в свій зміст. При формуванні змісту освіти важливо мати на увазі обидві тенденції. Це допоможе реалізувати міжпредметні зв'язки навчальних дисциплін.
Для просуванніжения в напрямку екологізації університетської освіти, потрібно, з нашої точки зору, враховувати кілька моментів:
) Специфіка екологічної освіти полягає, в тому, що воно повинне бути засноване на принципі «випереджаючого відображення». Це означає, що в будь-якій діяльності по перетворенню природи людина повинна постійно оцінювати передбачувані наслідки - як найближчі, так і віддаленого майбутнього. Це розуміння є основою формування в учня екологічного ідеалу - гармонії природи і суспільства.
) Недостатньо передати учнем знання, навички. Важливо, щоб кожен брав участь у практичних заходах, зрозумів і відчув суть змін в перетворенні природи. Минув час лекційного пізнавання навколишнього середовища, необхідно комплексне осмислення кожним великих і малих починань в екології.
) Екологічна освіта буде неживим без урахування емоційного забарвлення природознавчої інформації. Важливо, щоб учні розуміли екологію не тільки раціонально, за допомогою наочних посібників, слайдів, виставок та ін., Але й співпереживали побаченому під час виїздів на місця, де видно сліди варварського ставлення до природи, або на місця де видно результати природоохоронних заходів, що не залишалися байдужими глядачами.
) Екологічна освіта стає схематичним, недоходчівим без виховання естетичного ставлення до природи. У процесі навчання будь-який навчальний матеріал, пов'язаний з навколишньою природою, повинен бути пронизаний естетичної забарвленням, що підвищує образне сприйняття природи, породжує гуманні почуття до неї.
) В даний час екологічна освіта і виховання - це не тільки засвоєння особистістю комплексу екологічних знань. Треба домагатися того, щоб ідеї перетворювалися на переконання, щоб екологічні знання та екологічна культура стали нерозривні з активною життєвою позицією молодої людини.
Екологічна культура молодої людини припускає наявність у нього певних знань і переконань, готовності до діяльності, а також практичних дій, що узгоджуються з вимогами дбайливого ставлення до природного середовища. Екологічна культура стає важливим показником громадської активності і свідомості молодої особистості. Формування і розвиток екологічної культури - складний процес. Він забезпечується узгодженим впливом політики, права, науки, виробництва, мистецтва та освіти. Оволодіння екологічною культурою веде до зміни індивідуальних потреб учнів, бо «екологічно думаючи», людина і надходити буде екологічно.
2. Розробка листів робочої зошити з дисципліни «Екологія»
.1 Методика розробки листів робочої зошити
Робочий зошит є частиною навчального комплексу і призначена як для самостійної роботи учнів, так і для роботи під час уроку. Основний зміст навчального матеріалу визначено програмою, його виклад у стислому вигляді, на наш погляд, як може бути дано в робочому зошиті, так і може бути відсутнім.
На етапі відбору змісту робочого зошита викладач повинен здійснювати, на нашу думку, таке:
виділити найголовніше, істотне, що необхідно засвоїти учням. Практично по кожному досліджуваному питанню навчають, повинні знати 3-6 основних положень, інша інформація по відношенню до цих положень є допоміжною, роз'яснює, конкретизує, яка підтверджує. Виділення основних положень робить навчальний матеріал більш компактним, зручним для запам'ятовування;
побудувати матеріал так, щоб у центрі уваги перебували його головні, суттєві елементи. Структурований матеріал легше запам'ятати і відтворити;
додатково до текст...
