ти час на запис домашніх і класних завдань.
2. Зошит на друкованій основі дає можливість провести певну підготовку школяра на уроці.
. Вона дозволяє школяреві більш усвідомлено, цілеспрямовано усвідомити теоретичний матеріал.
. Зошит може містити велику кількість ілюстрацій, що сприяє більш повному сприйняттю одержуваної інформації, а в наслідок цього більш міцному засвоєнню знань.
. Працюючи з кожним завданням самостійно, в учнів з'являється можливість максимально докласти свої здібності для його виконання, що також сприяє більш якісному засвоєнню досліджуваного матеріалу.
1.2 Екологізація сучасного навчального процесу
У вік науково-технічного прогресу непомірно зріс вплив людини на навколишнє природне середовище. Наслідки, які слідують за непродуманими, швидкими технологічними рішеннями, ставлять перед людством питання те, який залишиться природа наступним поколінням. У зв'язку з цим все актуальнішим стає екологічна освіта.
У неспеціальному вигляді «екологічна освіта» здійснювалося вже в древніх цивілізаціях Заходу і Сходу. Екологічна складова була частиною загальної картини світу основоположників філософії: Конфуція, Лао-Цзи, Демокріта, Аристотеля. У Новий час екологічна освіта в неспеціальному вигляді супроводжувало зародженню і розвитку екологічної науки. Ще Песталлоці, Монтень і Руссо стверджували, що мета виховання - розвиток симпатії до інших людей і любови до природи. У Росії великий внесок у розвиток природоохоронного просвітництва внесли Д.І. Менделєєв, К.А. Тімірязєв, В.В. Докучаєв, Г.А. Кожевников, В.П. Комаров, Г.Ф. Морозов, Н.М. Кулагін та ін.
У ХХI столітті необхідність загального освіти в галузі охорони навколишнього середовища пов'язана з тим, що подолання екологічної кризи тільки технічними засобами виявилося проблематичним. Неможливо підтримувати стан рівноваги, якщо суспільство не перетворює саму себе, свою моральність, менталітет, а спирається тільки на технічні знання і рішення. Людство чекає тривалий і важкий процес спільного перетворення природи і суспільства, причому вирішальне значення в його діяльності матиме формування цивілізації, що відповідає новим потребам людини, погодженим з новими реаліями навколишньої природи.
З нашої точки зору, причину неефективності екологічної освіти можна шукати в самому формулюванні його завдань. На початку 70-х рр. посилення уваги до проблеми охорони природи призвело до активної пропаганди екологічних знань. З'явився термін «природоохранительное просвіта». У цей час екологічна освіта розглядалося саме як просвітництво. До кінця 70-х рр. в науці широке поширення одержує поняття «комплексна, соціальна, глобальна екологія», як найбільш адекватно відображає сутність досліджень по взаємодії людини і суспільства в цілому з природою. У зв'язку з цим замість «природоохоронного освіти» стали говорити про «екологічну освіту». Останній термін устоявся і став загальновживаним [1, с.271]. У другій половині 80-х рр. під завданнями екологічної освіти стали розумітися формування екологічної культури і турбота про захист природного середовища. А на початку 90-х рр. на перший план стало висуватися формування відповідального ставлення до природи і становлення екологічного мислення.
Екологічна освіта - це органічна і пріоритетна частина всієї системи освіти, що надає йому нову якість, що формує інше ставлення не тільки до природи, але і до суспільства, до людини (екогуманізм). Екологізація освіти означає формування нового світорозуміння і новий підхід до діяльності, заснований на формуванні ноосферно-гуманітарних та екологічних цінностей.
Принципове значення, з нашої точки зору, має методична організація екологічної освіти. Слід зазначити, що тут існують дві основні тенденції: 1) розробка окремого предмета «екологія», який потрібно вводити у зміст освіти на різних рівнях; 2) «екологізація» всіх навчальних предметів, тобто міждисциплінарне обговорення екологічних проблем [1, с.262].
На наш погляд, найбільш перспективний саме другий підхід.
Отже, екологія - наука міждисциплінарна. Тому екологічна освіта має здійснюватися не тільки за допомогою введення загальних і спеціальних курсів з охорони природи та екології, а й привнесенням екологічних знань у зміст загальноосвітніх дисциплін, а також будуватися на базі системоутворюючих екологічних ідей і понять.
Зміст екологічної освіти має бути підготовлено до переходу на єдиний план (програму) навчально-виховної та наукової діяльності (або до зближення цих планів).
Слід зазначити, що процес екологізації навчальних дисциплін може торкатися як навчальну, так і внеучебную діяльність учнів, буд...
