вився ще багатьма, багатьма справами.
У 1956 році змінилася шкільна програма з математики, а в якості стабільних були прийняті нові підручники: арифметики - І. Н. Шевченко, алгебри - А. Н. Барсукова, геометрії - Н. Н. Нікітіна, тригонометрії - С. І. Новосьолова. Правда, у старших класах до 1972 року продовжував ще діяти підручник геометрії А. П. Кисельова. Перехід на нові підручники був здійснений без особливих труднощів, тому їх автори постаралися не відходити далеко від підручників А. П. Кисельова, успадкувати їх кращі традиції.
Революційна зміна програми і підручників математики очікувало нашу школу в 1970/71 навчальному році, коли почався перехід масової школи на нову систему навчання математики. Запозичений з Заходу теоретико-множинний підхід до побудови курсу математики, широке використання логіко-математичної символіки і, в цілому, - ідея підвищення теоретичного рівня навчання протягом десяти наступних років лихоманили нашу школу. Це продовжувалося до тих пір, поки її перші випускники не виявили свою слабку математичну підготовку при вступі до вузів. У грудні 1978 року на Загальних зборах Відділення математики Академії наук СРСР (майже в повному його складі) обговорювалося становище справ зі шкільної математикою. Практично одноголосно було прийнято рішення, в якому діючі в школі програми і підручники математики визнавалися незадовільними, рекомендувалося почати негайну роботу зі створення нової програми і нових підручників математики.
Історія повторюється. Провідні математики країни змушені захищати інтереси математичної освіти. Гірко усвідомлювати, що непридатність даної системи навчання математики для масової школи на Заході була встановлена ??вже тоді, коли у наз тільки почалося її впровадження. Виправлення помилок і перехід на нові програми і підручники математики зажадав цілого десятиліття. У 1987-1988 рр. відбувся Всесоюзний конкурс на нові підручники математики. Підручники, знявши три перші місця, були рекомендовані для використання в школі в якості альтернативно-стабільних. Практично всі ці підручники діють в школах Росії до теперішнього часу.
У 1990 році (з приходом нового міністра освіти) нашу школу чекали нові потрясіння. Був прийнятий Закон про освіту (липень 1992 року), що проголосив, зокрема, повну свободу вибору будь-якою школою програми і підручників з кожного навчального предмету. У 1992 році Міністерством освіти було заплановано в найближчі 4-5 років створити 400-500 підручників нового покоління, не рахуючи різноманітних посібників, наближених до потреб різних регіонів raquo ;. Але дійсність перевершила очікуване: якщо в 1992 році в школі діяло у всіх класах і з усіх предметів близько 140 підручників, то в 1999 році в Росії було видано 1152 шкільних підручника. Той факт, що за офіційними даними в 1995/96 навчальному році лише 15% школярів було забезпечено підручниками, а в 1998 році один шкільний підручник припадав на 4 учнів, - мабуть, мало кого з керівників освіти хвилювало. Таким чином, альтернативність у виборі шкільних підручників практично залишила школу без підручників.
. 3 Проблема сучасного підручника математики
Положення з підручниками на сьогоднішній день змінилося. В опублікованому в січні 2002 року Федеральному списку шкільних підручників, рекомендованих Міністерством освіти, міститься 60 підручників математики (не рахуючи підручників для початкової школи) і, до речі сказати, 75 підручників історії. Число авторів підручників і число видавництв, що їх випускають, різко зросла. Це з одного боку. З іншого, - в одній з листопадових 2002 публікацій було наведено лист вчительки про стан справ з підручниками на селі: Варто від'їхати від Москви кілометрів на 200, як потрапляєш у зовсім інше життя. У селі, де у нас дача, підручників не вистачає настільки, що діти навчаються за зовсім старим чи взагалі зі слів учителя ... Батьки дітей сидять без роботи, грошей ніяких не отримують. Вони просто не в змозі купити своїй дитині підручник ... .
Отже, перша проблема сучасного шкільного підручника математики позначилася досить вагомо - ножиці між пропозицією і споживанням. Підручників багато, а вчитися не по чому!
Федеральний список підручників 2002 був опублікований в Учительській газеті під таким девізом: Міністерство рекомендує - вчитель вибирає! Всім відомо, що кожен регіон Росії здатний закупити в кращому випадку лише один з рекомендованих міністерством комплектів підручників. Вибір підручників, як правило, визначається чиновником регіонального управління освітою, який, до речі кажучи, рідко є за освітою вчителем математики. А на вибір чиновника нерідко надає потужний вплив те чи інше видавництво. Декларована альтернативність підручника залишається такою лише на папері. Практикуючий вчитель часто не в змозі навіть купити той чи...
