тетичного виховання (через вивчення грецької мови і античної літератури). У 1828 році Імператорським повелінням було зазначено: ... заборонити довільне викладання навчань з довільним книги і зошити і, тим самим, - викладати будь-яку шкільну дисципліну лише по тим підручниками, які рекомендовані Міністерством освіти. Це не означало, що викладання математики повинно було вестися по якомусь одному підручнику. По кожному предмету було рекомендовано кілька підручників; наприклад, в період з 1828 року по 1864 рік з'явилися підручники математики Ф. І. Буссе, П. С. Гур'єва, Д. М. Перевозчикова, К. Д. Краєвича та ін. Відбір кращих підручників здійснювався природним шляхом - практикою їх використання в школі. Деякі підручники швидко залишали школу, а інші - зміцнювалися в ній і перевидавалися, ставали популярними. Такими до кінця XIX століття стали підручники алгебри і геометрії професора Московського університету А. Ю. Давидова (1864), а з арифметики - вчителів четвертих Московської гімназії А. Ф. Малініна і К. П. Буреніна (1867). Саме до цього часу (1865 р) відноситься думка багатьох членів С.-Петербурзької Академії Наук про кричущому недоліку книг, необхідних для учнів .
З початку XX століття найбільшу популярність придбали підручники математики А. П. Кисельова. Про те, як багатьох суперників ці посібники перевершили, свідчить і той факт, що в період з 1870 року по 1911 рік у російській школі було задіяно більше сорока підручників математики досить відомих педагогів-математиків і методистів. Альтернативність шкільних підручників математики того часу була цілком виправданою. На кожен новий підручник відразу з'являлися рецензії в багатьох педагогічних журналах; підручники коштували дешево, добре поширювалися по Росії. Тому кожен вчитель мав можливість з ними познайомитися.
До революції 1917 року проблема шкільного підручника перебувала в центрі уваги не тільки Міністерства освіти, але й широкої педагогічної громадськості. Проводилось чимало нарад в губерніях Росії, які були присвячені навчально-методичному забезпеченню школи. Вже в кінці XIX століття стали з'являтися роботи, спеціально присвячені шкільного підручника: В. Дементьєв Про марності стислих математичних підручників для гімназій, переважно ж багатолюдних (1860), П. Ф. Каптерев Про значення підручника при навчанні (1891), М. Г. Попруженко Значення підручника при навчанні математики (1896) і т.д. Авторами підручників ставали не тільки викладачі вищої школи, а й вчителі.
З приходом Радянської влади стара школа була зруйнована. Підручниками (так само як класно-урочної системи та предметного викладання) прийшов кінець. Навчання і виховання стало здійснюватися тільки через продуктивну працю, в робітничих і селянських колективах. Методи навчання були запозичені з англо-американської трудової школи (метод проектів, комплексні програми і т.п.). У країні виник освітній вакуум. Середня і вища професійна освіта стали практично неможливими, тому рівень загальноосвітньої підготовки учнів був надзвичайно низьким.
Прийнятий на початку 30-х рр. курс на індустріалізацію країни змусив Радянську владу повернутися до школи навчання. З 1932 року по 1937 рік послідовні кроки сталінської контрреформи ліквідували всі згубні для нашої школи наслідки шкільної реформи, розпочатої в 1918 році. Особливо важливим було Постанова ЦК ВКП (б) Про підручники для початкової та середньої школи raquo ;, прийняте в 1933 р У цій постанові передбачалося забезпечити видання стабільних підручників з основних навчальних предметів, підручників розрахованих на застосування їх протягом великого ряду років raquo ;. З 1933 року наша школа почала займатися за стабільними підручниками математики: арифметики - І. Г. Попова, алгебри - А. П. Кисельова, геометрії - Ю. О. Гурвіца та Р. В. Гангнус, тригонометрії Н. А. Рибкіна.
Здавалося, що знайдена міра між новим і старим, між підручниками дореволюційних авторів (А. П. Кисельов, Н. А. Рибкін) і нових радянських авторів. Але це тільки здавалося. Математична група Академії наук СРСР (С. Н. Бернштейн, Г. М. Фіхтенгольц та ін.) В грудні 1936 року піддала різкій критиці саме нові радянські підручники і зажадала їх негайної заміни. Це було легко сказати, але важко зробити. Здійснити цю заміну допоміг лише А. П. Кисельов; з 1938 року почався радянський етап шкільної ери А. П. Кисельова. Часовий проміжок, коли в школі діяли підручники математики А. П. Кисельова (1938-1956) був названий періодом стабільності вітчизняної школи і пішов на користь країні. Покоління, учівшееся за підручниками А. П. Кисельова, вийшло в життя поважаючим знання і вміє їх домагатися. Радянський народ, що отримав різносторонню і глибоке освіту, перетворив СРСР на могутню індустріальну державу, переміг у Великій Вітчизняній війні, запустив перший штучний супутник Землі, забезпечив політ Ю. А. Гагаріна в космос і просла...
