з світом професій, вибір життєвих, професійних планів;
- вплив технологічних процесів на навколишнє середовище та здоров'я людини;
- перспективи та соціальні наслідки розвитку технології і техніки.
Виходячи з необхідності врахування освітніх потреб особистості школяра, його сім'ї і суспільства, досягнень педагогічної науки, конкретний навчальний матеріал для включення в програму повинен відбиратися з урахуванням наступних положень:
• поширеність досліджуваних технологій у сфері виробництва, сервісу і домашнього господарства та відображення в них сучасних науково-технічних досягнень;
• можливість освоєння змісту на основі включення учнів у різноманітні види технологічної діяльності, що мають практичну спрямованість;
• вибір об'єктів творчої і перетворювальної діяльності на основі вивчення громадських, групових чи індивідуальних потреб;
• можливість реалізації загальнотрудові, політехнічної і практичної спрямованості навчання, наочного подання методів і засобів здійснення технологічних процесів;
• можливість пізнавального, інтелектуального, творчого, духовно-морального, естетичного і фізичного розвитку учнів.
Кожен розділ програми загальнотехнологічного підготовки включає в себе основні теоретичні відомості, практичні роботи та рекомендовані об'єкти праці (в узагальненому вигляді). При цьому передбачається, що вивчення матеріалу програми, пов'язаного з практичними роботами, повинно передувати необхідним мінімумом теоретичних відомостей. p> Основний принцип реалізації програми загальнотехнологічного підготовки - навчання в процесі конкретної практичної діяльності, що враховує пізнавальні потреби школярів та їх майбутню професію. Основними методами навчання є вправи, рішення прикладних задач, практичні та лабораторно-практичні роботи, моделювання та конструювання, екскурсії.
1.2. Проблема інтеграції навчальних дисциплін в освіті
Проблема політехнічної освіти не нова для вітчизняної педагогіки. Вона розроблялася Н.К.Крупської, П. П. Блонський, М.М.Пістраком, А.Г.Калашніковим, Н.К.Гончаровим, С.М.Шабаловим та ін В останні десятиліття проведені дослідження, присвячені теоретико-методологічним аспектам політехнічного освіти, визначенню його організаційних форм (К.А.Івановіч, І.Д.Зверев, М.Н. Скаткін, С.Г.Шаповаленко, Д. А. Епштейн), виявленню місця і ролі загальноосвітніх дисциплін і праці у політехнічній підготовці школярів (В.Г.Зубов, С.Я.Батишев), розкриттю функціонального характеру політехнічних знань (П. Р. Атутов). Великий внесок у розробку різних аспектів теорії змісту, методів, форм організації політехнічної освіти внесений сучасними російськими вченими В.А.Поляковим, Н.. І.Бабкіним, А. П. Бєляєвої, Ю.К.Васільевим, С.У.Калюгой, С.Н.Чістяковой, а також представниками зарубіжних наукових шкіл (A.Caroff, M.Guyot, G.Latreille, A.Watts). Створено також система політехнічної освіти учнів, основними ланками якої є загальноосвітні шкільні предмети, трудове і професійне навчання, позаурочна творча діяльність. Однак, незважаючи на життєво важливе значення даної проблеми, вона до теперішнього часу остаточно не вирішена, відсутня цілісна, загальновизнана концепція політехнічної освіти. Сама сутність політехнізма розуміється педагогами неоднозначно. Природно, що без прийнятною педагогічної теорії не можна ясно уявити і процес політехнічної підготовки школярів, його рушійні сили і суперечності. p> В умовах переходу Росії до структурної перебудови економіки, освоєння нових форм господарювання, управління, організації та стимулювання праці, перетворення виробничих відносин ефективність трудової діяльності людей, їх готовність до підвищення кваліфікації, зміни змісту і форм праці починають все більш залежати від рівня загальноосвітньої та, особливо, політехнічної підготовки. Цінність уроків трудового і професійного навчання обумовлена також і тим, що на них можуть активно формуватися практичні вміння та навички, необхідні для поводження з технічними об'єктами, для виконання найбільш поширених технологічних операцій. Крім того, трудове навчання володіє високим профорієнтаційних потенціалом, який розкривається при вивченні школярами матеріалознавства, верстатів, інструментів, приладів, ознайомленні їх з різними видами трудової діяльності, масовими професіями.
Цілі уроків технології
Навчальні
1. Сформулювати нові поняття
2. Забезпечити засвоєння закону, принципу трудового процесу, особливостей прийомів праці (Повторити)
3. Навчання новим прийомам роботи
4. Усунути прогалини в знаннях
5. Відпрацювати навички, закріпити відомі способи дій
6. Навчати виконання завдань за зразком і перенесення знань у нову ситуацію
7. Навчити самостійно оцінювати результати роботи
8. Навчити робити висновки
9. Дотримуватися правила техніки безпеки
...
