ду, місце і роль людини, ціннісних властивості природних і соціальних об'єктів, екологічної відповідальності молодших школярів, тим самим реалізуються основні завдання екологічної освіти молодших школярів.
. Формування інформаційної культури молодших школярів
Формування загальної культури учнів відноситься до однієї з основних завдань шкільної освіти. Рівень загальної культури людини, сформований в шкільні роки, намічає пріоритети в його суспільному та приватному житті і оцінюється по активності використання отриманих знань.
Входження людської цивілізації в епоху інформаційного суспільства, небачені темпи зростання інформаційних технологій, докорінні зміни, що відбуваються в останні роки у шкільній освіті, - всі ці фактори зумовили необхідність формування особливої ??культури - інформаційної культури особистості.
«Поняття« інформаційна культура »включає в себе успіхи традиційної бібліотечно-бібліографічної культури, що поєднується з культурою нової інформаційної цивілізації, що базується на досягненнях інформаційних технологій». [10]
У педагогічному середовищі відбулося усвідомлення ролі інформаційної ку?? ьтури в подоланні системної кризи освіти. Головним завданням освіти має бути не механічне нагромадження знань, а вміння шукати інформацію, орієнтуватися в різноманітті інформаційних ресурсів, вибирати потрібне, критично оцінювати отримані результати.
Вікові особливості визначаються поєднанням внутрішніх умов розвитку, тобто певним рівнем розвитку психічних процесів, властивостей особистості (пам'ять, мислення, почуття, увага, воля, мотивація) і зовнішніх умов життя, змістом форм діяльності дітей, їхнім оточенням.
Молодшим школярам властива сугестивність, прагнення наслідувати тим, хто для них є авторитетом, і в першу чергу вчителю, вихователю. Тому вчитель повинен бути прикладом екологічної культури сам і ставити в приклад хлопців, які люблять природу, тварин, у яких виходить те, що пропонує зробити педагог.
У виховній роботі необхідно враховувати конкретність дитячого мислення, що пов'язано з ситуативностью в застосуванні дітьми правил поведінки і вимогам вчителя. Уявлення, а не поняття є ще пануючою формою мислення. Конкретні уявлення, відбивають ті чи інші сторони предметів і явищ, служать основою для формування узагальнених уявлень, понять. Нерозчленованих, дуже загальні поняття також збагачуються, диференціюються, наповнюючись конкретним змістом. Особливості дітей молодшого віку проявляються в нестійкості їхньої уваги, рухливості, емоційності. Нестійкість уваги, пов'язана зі слабким розвитком вміння довільно підпорядковувати свої дії не зовнішнім обставинам, впливам, впливів, а внутрішнім цілям, завданням, які ставить перед дитиною вчитель і які повинні стати внутрішніми завданнями учня. У дітей молодшого шкільного віку увагу більш стійко при виконанні зовнішніх, а не розумових дій. Тому вихователь повинен чергувати розумову діяльність з малюванням, з виготовленням виробів, розгадуванням загадок, ребусів, кросвордів. Рухливість, характерна для дитини молодшого шкільного віку, також зазвичай пов'язана зі слабким розвитком вольових дій. Дитина, випробовуючи природну потребу в русі, в діяльності не вміє тривалий час зберігати одну і ту ж позу, займатися одним і тим же ділом. Йому ще важко подолати своє бажання порухатися, змінити діяльність. Тому необхідно давати дітям можливість організовано порухатися, проводячи рухливі ігри, змагання, фізкультхвилинки. [6]
Емоційність, властива молодшим школярам, ??виражається в їх легкій збудливості, потреби в слух висловитися про своїх переживання, поділитися враженнями. Завдання педагога полягає в тому, щоб направити природне бажання дітей - для вирішення поставленого завдання.
Необхідно пам'ятати про те, що хорошою емоційною розрядкою для дитини є гра. Гра - це життєва лабораторія (Т.С. Шацький). У процесі гри діти опановують багатьма вміннями та навичками, тут іноді виходить те, що не виходило у навчальній діяльності. Тому уроки і заняття в гуртку намагаюся будувати у формі інтелектуально - пізнавальних ігор, конкурсів, з використанням музики і танців.
Допитливість, властива будь-якому дитячому віком, у молодших дошкільнят, отримує розвиток у зв'язку з початком систематичного навчання. Молодші школярі не задовольняються будь-яким відповіддю на своє запитання, відповідь тягне за собою цілий ланцюг нових питань. Значить, уроки і заняття в гуртку я будую у формі Питання - відповідь, у формі бесід, дискусій, прес-конференцій.
Удосконалення системи початкової освіти спрямоване на вирішення ряду найважливіших завдань, серед яких слід особливо виділити створення міцного фундаменту для подальшого навчання. Це передбачає...
