інтересів і позицій всіх його учасників, пошуку та оцінки альтернативних способів вирішення конфліктів [12, c. 46-48].
Згідно з літературними джерелами, УУД підрозділяються на 4 основні блоки:
. особистісні;
. регулятивні;
. пізнавальні;
. комунікативні.
Тепер розглянемо кожен з них.
Особистісні УУД
Забезпечують ціннісно-смислову орієнтацію, професійне, життєве самовизначення учнів (вміння співвідносити вчинки і події з прийнятими етичними принципами, знання моральних і вміння виділити моральний аспект поведінки), орієнтацію в соціальних ролях і міжособистісних відносинах [7 , c. 12-16]. Особистісні універсальні навчальні дії забезпечують особистісне, професійне і життєве самовизначення учнів. Особистісні УУД сприяють встановлення навчаються зв'язку між метою навчальної діяльності та її мотивом, іншими словами між результатом вчення і тим, що спонукає до діяльності, заради чого вона здійснюється. Учень повинен задавати питання: «Яке значення і який сенс має для мене вчення?» І вміти на нього відповідати.
Пізнавальні УУД
Загальнонавчальні універсальні дії - самостійне виділення і формулювання пізнавальної мети, пошук і виділення необхідної інформації, застосування методів інформаційного пошуку, в тому числі за допомогою комп'ютерних засобів, вміння структурувати знання, вміння усвідомлено і довільно будувати мовне висловлювання в усній і письмовій формах [9, c. 21-24]; ще це рефлексія способів та умов дії, контроль і оцінка процесу і результатів діяльності, смислове читання як осмислення мети читання і вибір виду читання залежно від мети, вилучення необхідної інформації з прослуханих текстів, визначення основної та другорядної інформації, вільна орієнтація і сприйняття текстів художньої, наукової , публіцистичного стилів, розуміння і адекватна оцінка мови засобів масової інформації, вибір найбільш ефективних способів вирішення завдань, постановка і формулювання проблеми, створення алгоритмів діяльності при вирішенні проблем творчого та пошукового характеру [9, c. 36-39].
Знаково-символічні дії. Моделювання - перетворення об'єкта з чуттєвої форми в модель, де виділені істотні характеристики об'єкта (просторово-графічна або знаково-символічна), перетворення моделі з метою виявлення загальних законів, що визначають дану предметну область [15, c. 18-23].
Логічні універсальні дії.
Аналіз об'єктів з метою виділення ознак (істотних і несуттєвих),
Синтез - складання цілого з частин, у тому числі самостійне добудовування із заповненням відсутніх компонентів.
Порівняння - вибір підстав і критеріїв для порівняння, класифікації об'єктів, класифікація об'єктів,
Встановлення причинно - наслідкових зв'язків, побудова логічного ланцюжка міркувань, аналіз істинності тверджень, доказ, висунення гіпотез та їх обгрунтування.
Постановка і вирішення проблеми - формулювання проблеми, самостійне створення способів вирішення проблем творчого та пошукового характеру [14, с. 77-78].
Комунікативні УУД
Забезпечують соціальну компетентність і облік позиції інших людей, партнерів по спілкуванню або діяльності, вміння слухати і вступати в діалог, брати участь у колективному обговоренні проблеми, інтегруватися в групу однолітків і будувати продуктивна взаємодія і співпраця з однолітками і дорослими [18, c. 113-114].
Планування навчального співробітництва з учителем і сверстнікамі- визначення мети, функцій учасників, способів взаємодії. Постановка питань - ініціативне співробітництво в пошуку і зборі інформації
Вирішення конфліктів - виявлення, ідентифікація проблеми, пошук та оцінка альтернативних способів вирішення проблеми, прийняття рішення та його реалізація [13, с. 18-23].
Управління поведінкою партнера - контроль, корекція, оцінка його дій. Уміння з достатньою повнотою і точністю висловлювати свої думки відповідно до завдань та умовами комунікації, володіння монологічного та діалогічного формами мови відповідно до граматичними і синтаксичними нормами рідної мови, сучасних засобів комунікації.
логічний універсальний навчальний біологія
1.2 Вікові особливості учнів 8-9 класів
Учні 8-9 класів загальноосвітньої школи знаходяться в підлітковому періоді розвитку, який займає особливе місце в циклі дитячого розвитку, що відбивається в його характеристиці як «важкого», «перехідного». Межі підліткового віку охоплюють період від 11 до 14-15 років. Основний зміст підліт...
